多樣化品德作業設計

品德多樣化作業設計是品德課學科特點的要求，即品德是需要實踐的，是要在實際中踐行的，知道了應該這樣做卻不去做，等于沒學到品德。品德新課標也要求學生進行多樣化評價和“做中學”，強調實踐的重要性。新課程改革要求教師必須樹立正確的作業觀，新課程的作業不能再是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。新課標雖然強調“學法”和“教法”創新的重要性，但筆者認為，品德作業的創新更重要，關系到品德課的開設效果和學生能否形成正確的人生觀和價值觀的問題。

品德課作業設計的重要性

在品德課不受重視的情況下，品德課作業的設計尤為重要。它是解決“知”與“行”的有效途徑。品德作業應該是開放的，特別是向實踐開放，為此要設計讓學生探究性、生成性地完成作業。學生在認知、情感和生理特征等方面都存在著個別差異，而無論是認知、性格，還是氣質的差異，都將影響學生的學習。因此，教師在設計和布置作業時，一定要重視學生的個體差異，體現學生的主體地位，使作業有一定的層次性，便于學生選擇練習的量度和難度。

在實際的教學中，品德課的作業總是流于形式。但實際上，好的作業設計不僅可以鞏固課堂教學，而且可以在生活中提升學生的實際分析解決問題的能力，真正提升學生的道德品質。品德課又不同于其他課程，掌握知識并不是教學的重點，因而，其作業設計應更有技巧。觀看型作業——新聞聯播或參觀展覽，目的是培養學生理論聯系實際的能力；設計口述性作業——課中作業或課后作業，目的是培養學生的表達能力；分析型作業——對某種問題的看法，培養學生能正確認識社會現象和判斷是非的能力；設計開發型作業——答案不唯一，目的是培養學生樹立多元的價值觀和創新能力。

品德課作業設計精要

作業設計注重趣味性 興趣和愛好是最好的老師。有趣的作業可以在潛移默化中輔助課堂教學。尤其在《品德與生活》課中，教師要充分考慮學生的年齡特點，設計多種趣味性的作業。讓學生通過寫一寫、畫一畫、演一演、說一說等豐富多彩的形式去實踐教學。如：人教版二年級上冊《我們班里故事多》這一課中，教師就可以讓學生獨立設計一張感謝卡，去感謝身邊的人，學生在完成這項作業的同時，就必須做個生活的觀察員，去感受、去體會、去觀察，這樣的作業設計，不但輔助了課堂教學，而且深化了道德內涵。又如：三年級下冊第四單元《尋路和行路》這課內容有些枯燥和難理解，教師可以布置趣味性作業：利用周末和你的家人到商店看看平面圖，找找商店中的童裝部在幾層；每位同學畫一張自己家到學校的路線圖，為同學做介紹。學生通過完成這樣的作業，課本上的知識就容易理解和掌握了。

作業設計注重實踐性 品德課中，教師可以多設計一些實踐性強的調查、采訪、觀察、制作類作業。如：講到四年級下冊的《交通問題帶來的思考》一課時，可以讓學生以小組合作的方式進行分工：一組利用周末去觀察當地交通存在的問題；二組去采訪警察叔叔如何避免交通事故的頻發；三組去制作一些交通警示牌。這樣不僅以實踐的形式完成了作業，而且小組內部也可以互相交流，提升能力。通過一個個實踐性作業的完成，學生的交通安全意識能很好地培養起來，這比課堂上教師的說教更有說服力。

作業設計注重開放性 品德教育不能局限在課本中，它應該深入到學生生活的方方面面。教師可以設計一些開放性的作業，如：六年級上冊第二單元《不屈的中國人》，講到本單元時，課本的內容有限，這時教師完全可以布置開放性的作業，學生個人或小組收集資料補充課堂教學；講到五年級上冊第二單元《我們的民主生活》時，課本只是對相關法律法規有所涉及，教師則可以布置作業，讓學生了解我國的一些法律法規；講到五年級下冊第二單元《追根尋源》時，教師可以讓學生通過網絡、圖書了解歷史事件和歷史名人。這樣的作業豐富了學生的生活，拓展了學生的知識。

作業設計注重自主性 例如：教師可以通過組織討論會，讓學生用自己調查得來的實例，明確“只有在中國共產黨領導下，走社會主義道路，才能救中國，才能發展中國”。這樣才能真正激發學生對黨、對祖國、對社會主義的熱愛。教師也可以通過召開辯論會，讓學生辯論一下“小學生上網好還是不好”。通過雙方的辯論，學生對網絡有一個正確的認識，從而能夠合理利用網絡。讓學生自己去發現現實生活中的安全隱患，才能對學生心靈深處產生強烈震撼。

品德課程的作業設計要注重從集中單一走向自由民主；由封閉走向開放；由獨立完成走向協同合作。品德課程的作業設計還要輔以時事演講和時事評述類作業、社會調查類作業、考察探究類作業、奇思妙想類作業、學科融合類作業等，在作業設計上力求“新”，作業形式突破單一化，根據學生的心理和年齡特點，針對不同的學習內容嘗試設計各種類型、靈活多樣的課外作業。

好的作業設計是教師課堂教學的拓展，也是教師對課本的深思。但好的作業設計絕對不是學生學習的負擔，作業設計要抓住每課的教學目標層層展開。學生完成作業的過程，就是思想提升的過程。日積月累地完成作業，學生將不斷發展自我，完善自我。

（作者單位：山西省大同市城區教育局教研室；山西省大同市城區四十校）