信息技術優化課堂教學

數學是一門抽象性學科。在數學課堂中，如何把抽象、枯燥的數學概念和知識點，轉變成學生感興趣、容易學、能掌握、會應用的知識，是每個教師面臨的難點問題。因此，在數學教學中，教師要充分發揮信息技術的優勢，以逼真、生動的畫面和動聽悅耳的音響改變傳統教學過程，使數學知識融入現實生活，促進知識遷移，激發學生的思維，提高課堂效率。

創設情境，激發求知欲望

蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生掌握和獲得技能的主要動因是有一個良好的情境。”在教學中，巧用現代信息技術手段來展示生動的語言、形象的動畫，迷人的情景，有助于學生發揮學習的主動性，促進學生積極思維，讓學生在不知不覺中入情入景，在輕松、愉悅的氛圍中完成學習，從而優化教學過程，激發學生的學習興趣。

在教學分數的初步認識“分一分”這一課時，筆者根據學生的年齡特點，運用多媒體課件創設了生動活潑的教學情境：從小學生熟悉的分蘋果的情境入手，激發學生的學習興趣。從分蘋果的過程引發學生對分數二分之一的思考。當學生發現平均分蘋果竟然與分數有這樣的聯系時，不禁興趣盎然。這樣，激發了學生對新知探究的渴望。

豐富內容，提高課堂效率

學生的學習，要通過具體形象感知形成表象，并通過具體場景的體驗、鮮明生動的概念，獲得知識，發展能力。因此，在教學過程中，教師充分利用信息技術，把凝結在教材中知識本身及知識背景的豐富材料，通過直觀形象的手段顯示出來，形象地展示在學生面前，化難為易，化繁為簡，幫助學生形成表象，把思維的過程以顯性的狀態有序地暴露在學生面前，才能幫助學生正確理解概念，促進學生思維發展，建立新的知識結構。如在教學“什么是周長”一課時，為了讓學生直觀地感知樹葉的周長，筆者用多媒體課件設計了一只小螞蟻沿著一片樹葉的邊線轉了一周，螞蟻經過的路線用紅色線條顯示；接著，再播放螞蟻的錄音：“我爬過一周的長度就是樹葉的周長”。這樣的教學設計讓原本抽象、枯燥的內容，變得直觀、生動，在激發學生學習興趣的同時，讓學生進一步明白“周長”的概念。

突出重點難點，培養思維能力

數學教學要讓學生掌握知識的形成過程，使學生知其然，還要知其所以然。傳統的教學手段有一定的局限性，恰當地運用現代信息技術手段，可以變抽象為具體。畫面的強烈刺激能調動學生各種感官協同作用，解決教師難以講清、學生難以聽懂的內容。從發展的求異思維入手，訓練和培養學生敏銳的觀察力和敏捷的判定力，鼓勵學生敢于質疑，標新立異，具有發散的思維方式，從多向、多層次去思考，得到不同的解決問題的方式方法，從而培養學生的思維能力。

教學中，運用多媒體手段，把學生難以理解的抽象問題通過直觀形象的圖文形式加以強化，會收到事半功倍的效果。教學完“平移”這一內容時，筆者出示了如下一道習題：一艘船在大海上航行，紅鳥站在船頭，藍鳥站在船尾，船行駛一段時間后，紅鳥與藍鳥誰經過得路程長一些？有的同學認為紅鳥經過得路程長一些，有的同學認為藍鳥經過得路程長。正當同學們爭執不下時，筆者運用多媒體課件做了演示：格子圖上畫了一艘船的圖形，用紅點和藍點代表兩只鳥（這兩個點正好在兩條線的交點上，這樣方便數格子），圖形向右平移幾格后，讓學生數一數，紅點和藍點分別平移了幾格。同學們通過數格子發現，紅點與藍點平移的格子數是一樣的。接著，筆者讓學生找出圖形中的任意一個點數一數，看看它們移動了幾格。經過數格子學生發現，無論哪個點，移動的格子數都與紅點、藍點一樣。最后，筆者概括學生的觀點總結得出：同一個物體移動了幾格，這個物體上的任意一點都移動了相同的格數。

強化知識運用

練習是學生理解知識、掌握知識、應用知識的有效途徑。靈活運用現代信息技術，精心設計課堂練習，有利于在時間有限的課堂上達到突出知識重點、突破知識難點的目的；而且有助于啟發學生思維，使抽象內容具體化，復雜問題簡單化，優化學生的認知過程。例如：在學了“乘法口訣”和“用乘法口訣求商”以后，筆者用闖關的形式設計了三組練習。第一關是基本練習，要求學生在熟記乘法口訣和掌握了求商方法后，直接在電腦上的指定位置打上得數，如果答案正確，電腦上就會出現“√”，并配有掌聲。第二關是變式練習，可以設計成表格填空題，要求學生填出其中一個因數或積，也可以讓學生填出被除數、除數或商，學生要通過思考才能完成。第三關是爭當小博士游戲，設計成送信游戲，把算式用電腦鼠標拖放進相應的信箱即可。

這樣的練習設計由淺入深，體現了練習的階梯發展趨勢；由易到難，體現差異教育的同時，學生的認知結構逐步完善。另外，應用現代信息技術、手段組織學生練習，增加了練習的可操作性。它不僅能使學生獲取知識，還能激發學生主動參與學習、掌握知識的積極性。

在科技飛速發展的今天，現代信息技術越來越廣泛地應用于教育教學領域。在平時的數學課堂教學中，教師要科學、正確、恰當地運用信息技術進行教學，并有機結合其他教學手段，幫助學生理解數學知識，提高學生的數學學習能力，培養學生的創新精神，從而優化課堂教學，達到最佳教學效果。

（作者單位：福建省南平市東坑中心小學）