反撥效應提高英語學習質量

摘要：大學英語教學的一項關鍵環節就是測試，測試會對大學英語的教與學產生很大影響，這種影響即為反撥效應，可能是正面積極的，也可能是負面消極的。本文從我國當前大學英語的測試現狀出發，主要闡述了當前大學生英語測試反撥作用的研究狀況，總結了利用測試的反撥作用提高大學生英語學習能力的對策，以期充分發揮測試的正反撥效應，對大學英語學習和教學狀況進行改善，提高學生的英語學習質量。

關鍵詞：測試 反撥效應 大學英語

測試是檢測、評估教師教學效率和學生學習狀況最直接的途徑，在大學英語教學中發揮著重要作用。要想進一步提高學生的英語學習效率，就需要從根本上利用好測試的反撥作用，通過有效的措施對測試模式進行調整，實現大學英語教學與測試的有機整合。研究如何利用測試的反撥作用提高學生的大學英語學習能力具有非常重要的意義，能夠加深對大學生英語學習狀況的了解，優化測試模式，激發學生的學習積極性，為相關研究提供參考意見。

研究狀況

測試的反撥效應最初是教育領域的專業術語，研究不斷深入的過程中，在外語測試領域應用尤為廣泛，其特指的是語言教學，在應用語言學方面是一項重要的研究課題。我國教育部也認識到測試反撥效應的重要意義，非常重視當前各大高校學生的英語學習狀況，并設置了專項的英語應用能力測試。就國內的測試反撥效應研究狀況來看，大部分學者的研究角度均為全國性英語四、六級考試，并沒意識到各個學校內部開展的測試活動的重要性，在研究中沒有涉及校內平時測驗、期中考試及期末考試等內容。此外，在研究對象方面也存在很大的不足，相對側重一、二本大學英語測試反撥作用研究，其他高校的研究數量較少。這就導致一些學校雖然進行了大量測試，但不了解測試的目的，沒有對測試結果進行分析和研究，導致測試環節和英語教學相互脫離，影響了測試作用的發揮。從整體上來看，高校學生的大學英語學習狀況不夠理想，學生學習英語的積極性不強，英語基礎知識掌握能力和實踐應用能力不強，對自身英語學習狀況缺少認識。

測試反撥作用研究的主要內容為反撥效應的基本性質、意義、作用原理、發揮正反撥效應的途徑。當前影響高校發揮測試的反撥作用的根源在于，僅僅看重測試結果，并未深入地思考測試內容、形式是否合理，以及測試對教學工作和學生學習的影響，沒有挖掘測試中潛在、有價值的信息，反饋資源利用率不高。這就迫切要求加強對測試反撥作用的利用，通過這種方式來有效提高學生的大學英語學習成績，使校內各種測試模式更加優化，調動學生的主觀能動性，提高學習成效。

具體策略

在發揮測試正面反饋作用研究中，要摒棄傳統的“重成績，輕測試反饋信息”的思想，轉變大學生學習英語的驅動力，站在整體的角度，綜合考慮多方面的因素，進行全方位的協調和規劃，將測試同英語教學整合起來，提高大學生的英語水平。本文總結了以下幾種對策來使測試正向反撥作用達到最大化，并為其他高校大學英語教學工作提供理論指導。

確立以學生為主體的測試模式 大學英語測試的目的和意義在于評估、考核當前教與學的狀況，以此為標準來改善教學模式，增強教師教學的有效性，同時反映學生的學習問題，引導學生對自己的學習方式進行思考，形成正確的學習習慣。教師應將學生擺在測試的主體位置，結合測試反饋信息，促進教師和學生之間的聯系，打造一種互動的教學環境，使學生感受到自身的重要性。

提高英語測試設計的合理性 要對原來的英語測試內容進行合理的設計，刪去完形填空測試內容，增添口語測試內容，并對各項英語測試內容所占的比例進行調整：寫作為15%、聽力為30%、閱讀為25%、選詞為10%、翻譯為10%、口語為10%。在這種英語測試模式下，學生的聽、說、讀、寫能力都得到了鍛煉，提升了口語交流能力，為學生英語能力的鍛煉創造了良好的氛圍，從而讓學生獲得全方位的發展。同時，高校還可以對傳統紙質測試方式進行改進，借助先進計算機技術的優勢，豐富測試方式，讓學生通過上機方式完成平時檢測。

進一步強化教師的測試理念 高校一定要加強對教師測試理念的培養，發揮教師的引導作用，要求教師在測試開展前期、中期和后期階段給予學生幫助和指導。教師不能僅依靠學生測試成績來評估學生的學習狀況，要透過測試發現問題，明確教學方向，給予學生針對性的教育，逐步提高教學質量。這就要求高校和教師共同努力，教師要提高自身綜合素質，客觀地看待測試結果，在正確的測試理念指導下，彌補英語教學中的缺陷，肯定學生的測試結果，利用測試的反撥作用來為英語教學服務。

參考文獻

[1]趙亮.以考促學——一項強化、延伸期末考試反撥作用的實驗研究[J].外語研究，2002（4）：67-73.

[2]辜向東.大學英語四、六級考試對中國大學英語教學的反撥效應實證研究[J].重慶大學學報（社會科學版），2007（4）：119-125.

【基金項目：內蒙古哲學社科規劃課題——語言測試反撥作用與大學英語課堂教學合理構建實證研究 課題編號：2014B132】

（作者單位：呼倫貝爾學院外國語學院）