初中英語教學(xué)中的“翻轉(zhuǎn)法”

翻轉(zhuǎn)教學(xué)是一種不同于傳統(tǒng)教學(xué)模式的新型教學(xué)模式。它增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與合作性，使教師角色從知識(shí)的傳授者向?qū)W習(xí)合作者轉(zhuǎn)變，在顛倒的過程中，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。這些無疑對(duì)課堂改革有一定的借鑒意義。本文結(jié)合牛津英語譯林版七年級(jí)上冊(cè)第二課“l(fā)et’s play sports”為例進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劮D(zhuǎn)課堂教學(xué)在初中英語教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)以及要注意的問題。

翻轉(zhuǎn)課堂的鮮明特征

教學(xué)模式的改變 學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)等多媒體電子工具在家學(xué)習(xí)新的知識(shí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，第二天在課堂上完成作業(yè)并進(jìn)行小組討論，鞏固所學(xué)知識(shí)，解決知識(shí)的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)；同時(shí)，讓學(xué)生有更多的時(shí)間進(jìn)行英語知識(shí)的表達(dá)和展示，有利于其對(duì)所學(xué)英語知識(shí)的理解和正確適當(dāng)?shù)貞?yīng)用。

教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)變 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式改變了教師在課堂上的主體地位，以學(xué)生為中心，發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生自己安排自己的學(xué)習(xí)量、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)場(chǎng)所、學(xué)習(xí)內(nèi)容等，自己制定合理的學(xué)習(xí)計(jì)劃，并與同學(xué)、教師在課堂上積極交流溝通，詢問學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，鞏固所學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的主體。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施，教師作為知識(shí)的傳授者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)者，這樣就要求教師要在學(xué)生遇到問題時(shí)提供更多專業(yè)的指導(dǎo)與幫助，為學(xué)生獲取資源信息提供了方便，并在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，時(shí)刻觀察、了解、分析學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，根據(jù)不同學(xué)生學(xué)習(xí)的差異性，輔導(dǎo)學(xué)生自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，調(diào)整課堂教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變 傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)手段僅是教師在課堂上利用多媒體播放PPT或發(fā)放文字版的教材資料，而翻轉(zhuǎn)課堂模式則是教師制作授課視頻傳送到網(wǎng)上，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生就可以反復(fù)播放自己不懂的知識(shí)點(diǎn)，定位到細(xì)節(jié)，同時(shí)也避免了遺忘。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的應(yīng)用

本文以牛津英語譯林版七年級(jí)上冊(cè)第二課“l(fā)et’s play sports”為例進(jìn)行具體說明。

根據(jù)大綱要求確定教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)歸納如下：理解熟悉本單元單詞語法，達(dá)到熟練掌握；讀懂閱讀材料，從中得到有效信息，理解文章的主題，并會(huì)簡單使用文中對(duì)話進(jìn)行實(shí)際交流；讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)本單元內(nèi)容，能夠用英語描述一些運(yùn)動(dòng)名稱以及運(yùn)動(dòng)方式，并列出詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，預(yù)習(xí)目標(biāo)；適當(dāng)做一些練習(xí)，抄寫課文第三、四段英文。如“Complete the sentences below：Li Hua plays football very well . Li Hua also enjoys listening to music.”。

制作教學(xué)微視頻 教師根據(jù)本單元的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，制作微視頻，視頻包括本節(jié)課的語法知識(shí)、常用段落結(jié)構(gòu)句子等。課前提問本課相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，如“Do you remember Li Hua”“Who is he”；再根據(jù)具體內(nèi)容，出一些供學(xué)生理解的練習(xí)題。視頻控制在20分鐘以內(nèi)，如講解和各類運(yùn)動(dòng)相關(guān)的背景知識(shí)等。提問學(xué)生“what’s your favorite player”“what’s your favorite sport ”等。

設(shè)計(jì)練習(xí)題目 教師設(shè)計(jì)的練習(xí)題目應(yīng)該緊密結(jié)合視頻內(nèi)容，將其基本的語法知識(shí)，以出題的形式鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)，可以將自測(cè)題目的答案附在視頻后給出，供學(xué)生在家中自我參考；也可以在下節(jié)課的課堂上給出，用于檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。如“He looks strong and plays football very well .”句中，“l(fā)ooks”是看上去的意思，后面常常加形容詞，句中的“well”是副詞，意思是“好”。如常用的“well done”。“In his free time ，he studies English .”句中表示在某人空閑時(shí)，用的是介詞“in”，表示在某人空閑時(shí)，還可以用“be free”來表示。

學(xué)生課下完成學(xué)習(xí)任務(wù) 翻轉(zhuǎn)課堂模式中，教師的正確指導(dǎo)至關(guān)重要，但學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加重要。初中學(xué)生正處于活潑愛玩的年紀(jì)，必須給出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生按照教師給出的學(xué)習(xí)目標(biāo)認(rèn)真預(yù)習(xí)，再觀看教師制作的教學(xué)視頻，遇到不明白的地方進(jìn)行標(biāo)記，反復(fù)觀看視頻中自己不懂的地方；視頻看完后，認(rèn)真做教師給的自測(cè)題目，不會(huì)的地方通過給出的答案反復(fù)斟酌，或者課堂上和老師同學(xué)進(jìn)行交流，并把沒有理解的地方進(jìn)行標(biāo)注，以供自己日后復(fù)習(xí)。如此，就鞏固了學(xué)到的知識(shí)。

課堂展示和交流 學(xué)生在家中課下學(xué)習(xí)后，有問題的地方可以通過留言等在線的方式反饋給教師，教師除在線解答學(xué)生的問題外，也要對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納整理，在課堂上將學(xué)生普遍存在的問題以及具有代表性的問題在課堂上給學(xué)生們講解。給學(xué)生留出小組討論和自我展示的時(shí)間，供學(xué)生自己發(fā)揮，并進(jìn)行一定指導(dǎo)，給學(xué)生提供一個(gè)輕松、自由、開放的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)生要主動(dòng)展示自己的預(yù)習(xí)成果，要和同學(xué)們積極交流，有不懂的語法、句法等，積極向教師提出。在教師和學(xué)生的協(xié)調(diào)合作下，將課堂營造出最有效率的學(xué)習(xí)氛圍，提高初中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成績。

翻轉(zhuǎn)課堂模式的優(yōu)勢(shì)

加強(qiáng)相互交流學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)，往往是由教師講，學(xué)生聽。甚至有的教師不允許學(xué)生在課堂上打斷其提問題，這樣不僅學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低，還降低了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，嚴(yán)重的還會(huì)讓學(xué)生對(duì)英語產(chǎn)生反感。使用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生由學(xué)習(xí)的被動(dòng)接收者變成主動(dòng)，教師則由課堂的主體地位退居輔導(dǎo)和督促地位。這樣能夠增加學(xué)生與教師的溝通交流，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)的熱情，在老師和同學(xué)的互相幫助和學(xué)習(xí)下，共同提高英語成績，共同進(jìn)步。

靈活安排學(xué)習(xí)時(shí)間，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)效率 傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生只能在課堂上有效學(xué)習(xí)，聽教師講解，煩悶枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)壓力，使原本處于好動(dòng)年齡的初中學(xué)生倍感疲憊和無趣。新的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，為學(xué)生提供了靈活的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)生可以在家中靈活控制時(shí)間，合理安排，通過觀看生動(dòng)有趣的教學(xué)視頻，讓自己在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)習(xí)到知識(shí)。

多樣性的評(píng)價(jià)方式，提高了學(xué)生的自信心 傳統(tǒng)教學(xué)模式中，大多以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成果。而在翻轉(zhuǎn)課堂模式下的評(píng)價(jià)，則由學(xué)生、教師、家長等多方共同完成，不止評(píng)價(jià)學(xué)生的最終考試成績，還根據(jù)創(chuàng)建的學(xué)習(xí)檔案，對(duì)學(xué)生的整個(gè)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)定量與定性、形成性與總結(jié)性相互結(jié)合的評(píng)價(jià)效果。在這樣的評(píng)價(jià)過程中，突出了學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，從而提高了學(xué)生的自信心。

翻轉(zhuǎn)課堂模式存在的問題

需要家長的嚴(yán)謹(jǐn)配合 翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式，給了學(xué)生更大的自由空間和時(shí)間，在家里完成學(xué)習(xí)任務(wù)的時(shí)間較多。這就需要家長對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督。沒有了教師的督促，如果家長疏于對(duì)學(xué)生的監(jiān)督，處于好動(dòng)和青春期的初中學(xué)生，自制能力不強(qiáng)，很可能會(huì)起到反作用，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績下降。

需要學(xué)生和教師的及時(shí)溝通 翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生不像傳統(tǒng)的課堂模式，與教師交流的機(jī)會(huì)較多，而翻轉(zhuǎn)課堂模式更多的時(shí)間會(huì)在課堂外，學(xué)生與教師面對(duì)面交流的時(shí)間變少，很多問題得不到及時(shí)的反饋和解決，甚至有些問題將一直不能解決。

結(jié)束語

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式就是傳統(tǒng)教學(xué)模式的一種變革，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)真正交到學(xué)生自己手中，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，讓教師成為學(xué)習(xí)客體。教師由課堂的主角變成幫助給學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制作教學(xué)視頻、給學(xué)生提出問題、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的這一角色，讓學(xué)生在自己想學(xué)習(xí)的氛圍和時(shí)間進(jìn)行自主交流學(xué)習(xí)。在課堂外，依靠家長監(jiān)督輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的這樣一種新的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生告別了單點(diǎn)枯燥的學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)習(xí)變得生動(dòng)活潑，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績。但是，翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式還存在一些不足，需要通過更多的研究和探索進(jìn)行改進(jìn)。

（作者單位：江蘇省張家港市合興初級(jí)中學(xué)）