能力培養目標下的管理學教學改革

摘要：管理學課程是一門綜合性很強的教學課程，它的主要目標是不斷提高學生的綜合管理才能和素養。本文主要是對管理學課程改革過程中存在的問題進行了分析和探討，并在此基礎上提出合理有效的改革建議。

關鍵詞：能力目標 管理學 改革

《管理學》是一門理論性和實踐性都非常強的綜合學科，它把學生能力培養作為教學的根本目標。近年來，我國實行全面的素質教育，管理學課程也在不斷地進行深化和改革，但同時也還存在著很多問題，由于缺乏實戰經驗，很多學生對社會企業、管理、市場經濟等知識認知都還比較貧乏。為此，本文對當前管理學中存在的主要問題進行了詳細分析，并提出合理有效的建議，目的就是為了提高學生們的綜合管理能力，社會競爭力，為將來就業奠定扎實的管理基礎。

課程中存在的不足

理論實踐不符 當前，社會競爭日趨激烈，對社會各種管理人才的要求更為嚴格，加大了大學生的就業選擇難度。因此，在校的大學生們只有不斷努力提高管理理論知識，加強實踐管理能力，提高職業管理素養，才能夠在實際的就業過程中立于不敗之地。受到傳統教育觀念的影響，很多教師在進行管理學教學的時候，只注重理論知識的講解，而沒有周全地考慮到實踐能力培養的重要性，導致很多學生在學習的過程中，產生枯燥乏味的厭學情緒，學習的積極性和主動性都不高，缺乏實踐操作能力，教學質量不理想。

教學模式落后 教學模式的好壞，對教學成果產生直接的影響。由于缺乏改革創新和與時俱進的精神，部分教師在進行教學的過程中，還是沿用傳統的舊教學模式，課堂的氛圍不活躍，學生學習興致不高，教學成效低。為此，教師要徹底摒棄舊觀念教學模式，樹立新型的教學理念，采用靈活多樣的教學手段，充分激發學生們的內在求知欲，吸引他們的注意力，增加他們對管理知識的記憶和理解能力。

教學內容設計與現實不符 管理教材內容都是來源于實際，然后整理成系統的理論知識，再進一步指導實際。這是一個相互循環，相互依賴的過程。但是很多高校在課程內容的設計上，多年保持不變，與時代發展不相符，導致所學的理論知識不能夠良好地運用在實踐中，違背了教學的本質原則，給學生就業帶來了一定程度的影響。

考核制度不合理 考核制度是檢驗一個學生學習成效的有效方法。因此，在課程開展完畢后，應該要對學生們進行嚴格的考核。考核中，大多數高校都是注重期末考試成績，而輕視日常實際操作能力。這種考核方法欠缺考慮，缺乏科學有效性。

課程改革的有效建議

改變教學理念 管理學課程的目標不僅僅是要培養學生們綜合的管理能力，還承擔著提高學生素養的重要任務。因此，在學習的過程當中，教師要充分做好引導工作，樹立新型的教學理念，通過各種有效的手段來激發學生們的學習興趣，提高他們學習的主動性，讓他們主動參與到學習實踐當中，掌握正確的學習和處事方法，把理論知識靈活運用到實踐當中，正確地指導實踐，從根本上來提高學生們的綜合管理能力，增強他們的集體榮譽感和歸屬感。

采用新穎靈活的教學手段 在實際的教學過程當中，教師們要學會采用新穎靈活的教學手段，提高學生們的學習興趣，借助多媒體進行教學，把抽象的理論知識化為直觀，增強學生們的記憶力，降低學生們的理解難度。在課堂上，可以采用游戲、小組討論、情境模擬等各種教學方式，活躍課堂氣氛，鼓勵每一位學生參與到其中，真正感受到管理學的魅力，體驗其帶來的樂趣。

精心安排教學內容 在對教學內容進行安排的時候，必須要基于現實發展的基礎之上來進行。把教學分為理論知識和實踐操作兩大板塊。首先，必須要強化理論知識的重要性，力求每一位學生在校期間都夠充分掌握必要的理論知識，讓學生們獲取間接的社會經驗。其次，學校要努力加強與社會的實踐聯系，幫助學生們搭建各種學習的社會平臺，讓學生們在實踐中接觸到最前沿的理念，從而獲取最直接的社會豐富經驗。校方還要不斷關注和留意社會發展動態，適時更新教學內容，使教學內容與實際符合。

建立合理完善的考核制度 學校要根據自身的教學情況和每一位學生的特點，創建合理完善的考核評價體系。切忌片面注重學生的期末考試成績，而是應把學生的實際操作能力作為重要的考核標準，全方位、多角度來考察學生的綜合管理能力，培養出更多優秀的社會需求性人才。

結束語

只有不斷對管理學課程進行深化的改革和創新，讓學生們從全新的角度去認識管理學，學習管理學，才能夠從根本上提高最終的教育質量，為社會培養出更多優秀的綜合管理人才。

參考文獻

[1]梁文志，錢昶浩.基于高技能人才培養的管理學課程教學改革探析[J].中國科教創新導刊，2013（19）：56-59.

[2]饒文軍.高校管理學課程教學改革的思考[J].中國冶金教育，2010（04）：112-116.

[3]余霞.新形勢下高職院校管理學教學改革探究[J].教育與職業，2010（18）：99-103.

（作者單位：鹽城工學院機械優集學院）