數學教學有效性探究

摘要：為了落實新課改的要求，提高初中數學教學的效率和質量，提高學生的學習能力以及綜合素質，初中數學課堂教學的有效性亟待提高。本文分析了初中數學教學有效性的意義和現狀，提出了提高初中數學教學有效性的對策。

關鍵詞：初中數學 有效性 教學現狀 對策

評價教學好壞的一個重要標準是課堂教學是否具有有效性，提高課堂教學的有效性才能更好地實現教學目標和效果。教學的有效性不僅是指在規定的時間內完成課堂教學任務，而且還包括提高學生分析問題和解決問題的能力、提高學生的學習興趣以及綜合素質。在初中數學課堂教學中，數學教師除了要幫助學生將所學知識理解透徹，還要指導學生學會發散思維，總結學習方法，掌握一定的學習規律，從整體上對問題進行判斷和思考。此外，教師還應善于把握教學的重難點，達到融會貫通的目的，這是有效性教學的根本目標。目前，學校開展有效性教學主要有以下幾點意義：增強課堂教學的時效性；提高教學效率；有利于素質教育的發展。

初中數學教學現狀

在我國的傳統教學中，教師負責給學生傳授知識，學生被動地接受教師傳授的知識。在這種教學模式下，教師處于教學的支配地位，學生則處于次要地位。雖然這種傳授知識的方法符合一定的邏輯規律，有助于學生緊扣知識要點，但是這種單向式的教學不利于調動學生的學習積極性和發揮主觀能動性。因此，這種模式嚴重制約了學生發散思維和創新能力的培養。

提高教學有效性的對策

激發學生的學習興趣 為了增強初中數學教學的有效性，數學教師需要做好備課準備工作，一套細致、充分的備課往往能夠提高教學的有效性。學生的學習興趣對教學有效性的影響非常大，很多學生對數學學習提不起興趣，學習成績也不夠理想。實際上，數學知識在生活中的應用非常廣泛，如果能將數學教學跟生活實際結合起來，那么學生學習的興趣自然而然就會提高。

備課的方式主要有整體備課和具體備課兩種，將兩者結合起來有助于教學有效性的實現。教師可以采用年級組集體備課的方式，讓組內的教師提出自己的備課思路，供大家一起交流，這樣做的好處是，不僅豐富了教學方式，而且有利于提高教師的備課積極性，提高教師的備課水平。除此之外，數學教師還要仔細分析研究最容易讓學生接受的教學方式，從而保證教學有效性的實現。在具體的備課上，教師應先明確教學目標、重難點、教學步驟，然后細化到每個章節的安排中，再將整個備課過程進行整理，從而形成教案。

完善課堂教學導入 第一，動手實踐導入法。很多學生認為數學學習難度大，提不起學習興趣，仔細分析可以知道，其中一個原因是數學教學脫離了生活實際。因此，教師應當積極鼓勵學生進行實踐，激發學生的好奇心和積極性。

第二，聯系生活導入法。數學中的一些抽象概念通常難以理解，教師可以通過理論聯系生活實例的方法，將抽象的問題具體化，這樣易于學生接受和理解，同時也能引導學生形成主動思考的習慣。

第三，復習鋪墊法。學習新知識是一項由易到難、不斷記憶的過程。初中數學教師在進行新課的導入時，應先引導學生回憶以前學過的知識點，將新、舊知識進行一個連接，從而引申到新知識的學習，讓學生在鞏固舊知識的同時加深對新知識的認識和理解。

挖掘認知潛力，提高課堂提問的主動性 教師掌握有效提問，對課堂教學有著重要作用，不僅有利于激發學生興趣，而且可以增強學習主動性。所以，數學教師在課堂教學中，一定要對提問的過程和效果進行仔細探索和把握，并將提問的過程和效果作為對學生進行評估和診斷的主要途徑之一。教學實踐表明，提問方式決定了數學課堂提問的效果，內容和教學重難點應是進行提問的主要依據。根據學生的個性化表現進行不同形式的提問，是數學課堂教學提問有效的重要前提。課堂提問時，要講究新穎和趣味，要注重對學生數學思維的培養，進而增強學生對新知識探索能力。

拓展方法，加強合作學習的廣度和深度 隨著新課程改革的深入推進，小組合作學習已被廣泛地應用到了各個學科的課堂教學中，并取得了不錯的教學效果。然而，由于對小組合作的認識和理解不夠，導致學生在開始接觸這個新鮮的教學方式之前，學習興趣和積極性比較高，而到了中后期則呈現形式化。因此，數學教師在運用小組合作的教學方法時，要注重加強合作學習的廣度和深度。對學習小組內部而言，成員間的分工協作十分重要；既要有合作，還要有競爭，不能只是小組內的個別成員占主導，其他成員只是聽；要廣泛地調動所有成員的積極性，讓大家勤于思考，善于觀察，敢于發言，及時提問。對學習組整體而言，每個學習組與其他學習組之間要有競爭和交流，合作學習是一個知識交換、經驗交流的平臺，這個平臺搭建之后，數學活動的有效開展不能僅僅停留在某一層面上。教師要將知識由淺入深地傳達給學生，讓交流不斷深入，幫助學生梳理知識結構，在活動的過程中提高獨立思考和相互協作的能力。

（作者單位：河北省定州市花張蒙初級中學）