晨間鍛煉的有效組織

《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“教師應該把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在教育工作的首要位置。體育活動要尊重幼兒身體生長發(fā)育的規(guī)律和年齡特征，不進行不適合幼兒的體育項目訓練。”為此，幼兒園必須保證孩子每天有一小時的戶外體育活動，每天早上的戶外體育鍛煉就是其中一個重要組成部分。早晨的空氣涼爽、清新，在此時進行適當?shù)捏w育鍛煉，既可以提高幼兒肌體對外界的適應能力，又可以激發(fā)和恢復其肌體主要器官的機能，使幼兒精力充沛地開始一天的生活，促進幼兒身心的健康發(fā)展。

行之有效的熱身活動

晨間鍛煉之前的熱身活動，可以活動開幼兒的各個關節(jié)，避免一些不必要的肌肉、關節(jié)的損傷，有助于幼兒更好地投入活動。因此，有效的熱身活動是幼兒進行晨間鍛煉的前提條件。

形式多樣化，集中幼兒注意力 幼兒的心理處于發(fā)展初期，在這個階段，他們的無意注意占優(yōu)勢，有意注意處于發(fā)展期。此時的孩子易受自身興趣、情緒及客觀新異刺激的影響而分散，不能長時間把注意力保持在某一事物上。為此，教師可以從集中幼兒的注意力開始做起，以多種形式的組織方式來吸引孩子。如：教師帶著孩子進行熱身活動，這是最常用的；讓孩子來創(chuàng)編動作，充分發(fā)揮他們的主動性；用音樂作為背景，讓孩子隨著音樂有節(jié)奏地活動等。多種形式的熱身活動，一定能吸引孩子，集中其注意力積極地投入到活動中，從而提高活動的質量。

內(nèi)容游戲化，增強幼兒興趣 游戲是兒童產(chǎn)生高級心理現(xiàn)象的重要源泉，是兒童社會化的重要途徑，是幼兒的天性，是符合學前兒童年齡特點的一種獨特的活動形式。以游戲化的形式組織幼兒的熱身活動，可以使活動過程變得愉快、有趣、輕松，增強他們對活動的興趣。如：在熱身活動的時候，用無口令動作來吸引孩子，提高他們對活動的興趣；要求孩子做和教師一樣的動作，教師的動作一變，他們的動作也要馬上變，看看誰的動作最靈活。這種游戲性質的活動內(nèi)容對于幼兒來說，既新鮮，又具有一定的挑戰(zhàn)性，孩子們十分感興趣。

分組活動活而不亂

準備活動之后，就是分組活動了，分組活動能使幼兒擁有活動的自主權，并減少等待的時間，讓每個幼兒都得到充分鍛煉，同時有利于教師的活動指導。

反復提醒，強化幼兒規(guī)則意識 規(guī)則是行為和活動的準則，要使活動順利進行并取得預期的效果，就需注意規(guī)則的建立。但幼兒規(guī)則意識弱，常常是前說后忘。因此，在活動中，教師不僅要把要求說清楚，還要采取反復提醒的方式，幫助幼兒強化規(guī)則意識。如：幼兒分組活動的時候，在保證給孩子足夠的活動空間的前提下，可以為孩子規(guī)定一塊活動區(qū)域，要求他們在規(guī)定的區(qū)域內(nèi)玩耍，這樣既可避免孩子四處亂跑，又不會限制孩子活動中奔跑的需要。這一要求，可以在活動中反復強調，時間一久，根據(jù)幼兒的活動情況，就可以減少次數(shù)。相信規(guī)則要求的不斷強調，定能讓孩子逐步形成規(guī)則意識，使活動更加有序。

適時引導，使活動步入正軌 “支架學習”理論中有這么一點：幼兒主體性的建構和發(fā)展需要教師的幫助。幼兒是以自身主動的學習來積極地建構“自己”這一“建筑物”，而教師的引導則是“建筑物”不可缺少的“支架”。因此，在晨間鍛煉活動中，教師不僅要關注幼兒的安全，還要關注幼兒的運動情況。當其行為出現(xiàn)偏差時適時進行引導，將活動導向正軌。如：當孩子的興趣點轉到別處去時，教師可適時地參與進幼兒的活動，或召集幼兒相互交流并展示自己的玩法，或者以新的玩法來吸引孩子，還可以以某種玩法進行比賽等，無需多說，孩子的注意力、興趣點一下子就會回來，使活動步入正軌，最終達到鍛煉身體，促進幼兒身心健康發(fā)展的目標。

評價活動增強效果

評價是教育教學活動的一個重要環(huán)節(jié)，評價可以激發(fā)孩子對活動的積極性，鼓勵孩子向著更高層次的目標努力。

時間靈活化 把握好評價的時間是十分重要的，如處理不當，就會影響到孩子的下一個活動。但教師不能為了不影響下一個活動，就將評價活動草草了之，使評價活動變成一種形式。教師可以讓評價時間靈活一些：提前結束活動，保障評價的時間；個別現(xiàn)象在活動過程中及時評價；視幼兒活動情況采取延時評價。如：當活動快要結束的時候，大部分幼兒還沉浸在活動當中，這時教師可以順應孩子的活動，推進他們的興奮點，然后結束活動。對于未能進行的評價，則可以在活動結束之后開展，利用晨間談話、幼兒午睡起床后等一些時間段，和幼兒評一評，說一說。

形式多樣化 以往我們所看到的評價形式大多是以教師為主：只見教師站在孩子的隊伍前面，把今天晨間鍛煉中出現(xiàn)的問題提出來，象征性地請幾個孩子說一說，算是完成了評價。其實，戶外活動后，幼兒有說不完的話，講不完的感受。教師可以通過提問、討論、展示等形式，開展以幼兒為主的評價活動。如：引導孩子對活動中的共同問題、有爭議的問題進行討論、鼓勵幼兒交流、展示他們成功的經(jīng)驗和玩法等，這樣既能促進師幼互動，幼幼互動，又能提高孩子解決問題的能力，讓其創(chuàng)造性的過程得到充分的展示，使他們在原有的水平上獲得提高。在評價的時候，教師要以發(fā)展的眼光看待每一個幼兒，對能力強的幼兒要給予肯定和表揚；對能力弱的幼兒要給予更多的幫助、鼓勵、信任和支持。

（作者單位：江蘇省張家港市錦豐中心幼兒園）