鄉村教育的守望者

任教23年來，揣著一份熱情，為教育綻放青春的斑斕；帶著一份執著，在平凡的崗位上放飛似水年華；憑著一份睿智，打造鄉村教育名片——他就是中學語文高級教師、全國詩教先進單位、江蘇省淮安市淮安區涇口鎮第二中心小學校長韓建偉。

韓建偉說：“作為一名出生在農村，工作在農村的小學校長，我最大的心愿是安安靜靜辦學，踏踏實實做事，在我所任職的學校為鄉村教育貢獻力量。”

堅守鄉村甘寂寞

1992年，19歲的韓建偉懷揣著教育夢想，從淮陰師范畢業后來到了蘇北淮安最偏遠的鄉鎮小學——涇口中心小學。從普通教師到學校大隊輔導員，每一個崗位他都是兢兢業業。2000年，鄉鎮公開選拔村里的小學校長，他被選為涇口鎮第二中心小學校長。有人說，天下熙熙，皆為利來；天下攘攘，皆為利往。當許多年輕的骨干教師紛紛往縣城學校擠的時候，他卻拎著行囊來到了偏遠的鄉村。親戚朋友以及身邊的同事都不理解他，有的甚至說他是官迷，然而他卻一笑了之。當筆者和他探討當初為什么這樣選擇的時候，他說：“從條件上來看，城區學校的條件當然更優越，更有利于教師的成長，但鄉村的孩子也需要優秀的老師，也需要良好的教育。”從鄉村里走出來的韓建偉，更能理解一名好教師、一所好學校對改變孩子的命運、改變農村學校的現狀是何等的重要。很多孩子的家長為了能讓自己的孩子將來有出息，找關系、托人情，把他們送到縣城小學讀書。因為縣城公辦學校不能安排食宿，他們干脆辭掉工作，在學校附近租房陪讀。有的甚至把多年的積蓄都拿出來把孩子送到民辦學校讀書。這一切，韓建偉都看在眼里，記在心上。他在思考，我們為什么留不住孩子，難道我們鄉村小學的教育一定落后縣城嗎？不服輸的他經常奔波于區教育局、鎮政府以及施教區村委會。在他的努力下，標準化籃球場、標準化電腦室、科學實驗室、塑膠跑道、體育室、科學實驗室等相繼建成。韓校長知道城區學校的優勢無非是“硬件夠硬，軟件不軟”，農村小學只要具備這些條件也一樣能留住學生。有人開玩笑說，韓建偉做校長自己沒有撈到錢財，鞋倒是貼出了幾雙。

韓校長因為一份執著，也因為一份熱愛，更因為施教區的家長以及孩子對教育寄予的厚望，使得他決心改變當前的教育狀況，扎根在鄉村，就在這片土地上追尋著自己的夢想。由于韓校長的教學水平高，管理能力強，曾有多所民辦學校以高薪聘請，都被他婉言謝絕了。他認為，教育是理想者的事業，教育的目的不是金錢，金錢也不是教育者追求的唯一目標。

培植根基，落實長遠目標

涇口鎮第二中心小學是涇口鎮一所村級小學。因為地理位置處于鄉鎮南片，所以在學校布局調整后，全鎮南片的10個自然村7所小學均撤并到這所學校。教師也跟隨學生一起來到這里。在全校60多名老師中，近50%是年齡超過50歲的民辦教師，面對參差不齊的教師隊伍，韓建偉校長思考著，如果就憑這樣的老師，怎么能做到“軟件不軟”？怎么能滿足當前的教育需求？沒有合格的教師，哪有合格的學生？他深深地知道，今天對鄉村小學教師的培養，比什么都迫切。校長有更多的責任，既要擔負教育學生的任務，更要成就教師的成長。目前硬件已經初具規模，絕不能因為師資隊伍的滯后制約著鄉村教育發展。

打鐵還需自身硬。作為學校的領頭羊，他身先士卒，給自己定下了規矩，做到“四個一”——每天堅持讀書1小時，每天寫一篇讀書筆記，每天聽一節課，每周參加一次教研活動。工作20多年來，他徜徉在書海里，每天用1小時聆聽陶行知、李吉林、魏書生、蘇霍姆林斯基、于永正、朱永新等大師的聲音，《給教師的一百條建議》《不跪著教書》《教育的十字路口》讓他明白了教育的方向。每次教研活動，他總是帶著問題、帶著思考、帶著心得“有備而來”，記錄自己和同事的教學困惑和課堂疑問，然后“滿載而歸”。如果說，從10多本學習筆記中看出韓建偉校長學習歷程，那么在《小學語文教學》等刊物發表的《開掘源頭找活水——淺談農村小學作文教學策略》等10余篇論文則是他教學研究留下的足跡。近年來，他主持了淮安市級課題研究——“詩、書、畫校本課程的開發與研究”，參與了淮安市十一五規劃課題“教師成長檔案與教師的專業成長的研究”，有20多篇論文獲得省市級獎項。

一枝獨秀不是春，百花齊放春滿園。“素質教育的關鍵是落實課程改革，課程改革的關鍵是課堂教學改革，課堂教學的改革是教師教學行為的轉變。校長不僅定位自己做教育改革的探索者，更應該帶領一幫人勇闖潮頭，做教育改革的參與者和實踐者。”為了打造一支優秀的教師隊伍，學校開展了系列達標活動。過教材關，在規定的時間內必須通覽小學階段的所有課本內容，讀通讀懂，每學期組織教師進行教材考試；過寫字關，組織教師和學生開展“師生共練”，每周交流自己的書法作品。此舉被省市多家媒體予以報道。還有教學設計關、課標學習關等。基礎扎實了，再來就是針對性的學科培訓，集體備課、推門聽課、校長例會評課制度等一系列的夯實教師業務功底的教學大練兵。學校組織教師參加各類優課競賽、論文評比，還安排教師走出去，參加各類培訓。目前，學校培養出市級骨干教師1人，區級骨干教師3人，區學科帶頭人3人，中學高級教師2人，教師隊伍的整體素質有了質的提高。

為學生系好人生的第一粒扣子

張勝杰，一個8歲的小男孩。他是涇口鎮第二中心小學一名二年級學生。他和學校其他留守兒童一樣，父母常年在外打工，自己和年邁多病的爺爺奶奶在家。因為年幼，衛生觀念很差，學習習慣和學習成績更不理想。這個孩子在韓建偉校長的妻子于香老師所任教的班級，于是他很幸運地成為韓校長夫婦幫扶對象。他們夫妻倆平時利用課余時間幫他檢查作業，溫習功課，給他講一些勵志的故事。每周，他們夫妻倆總要抽出時間到孩子家里看看，和孩子的爺爺奶奶交流情況，并指導他們家教方法。周末，還帶著孩子去洗澡理發。今年的“六一”兒童節，孩子除了收到“代理家長”的玩具汽車外，還如愿地利用視頻和父母聊天。當孩子父母看到小勝杰胖嘟嘟的臉上露出燦爛的笑容時，他們激動得熱淚盈眶。面對學校300多名留守兒童，面對當前留守兒童教育所處的困境，韓建偉一直在思考。習總書記2014年5月4日在北京大學和師生交流時說，“這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好。”留守兒童因為父母關愛的缺失，家庭教育的不健全，很容易“扣錯扣子”。于是他每年都要幫扶一到兩個留守兒童。在他的帶領下，全校成立了一支由黨員教師、青年教師志愿者組成的“愛心媽媽”團隊，開展大手牽小手活動，讓留守兒童不再孤獨、健康成長。

彰顯詩、書、畫教學特色

“兵無常態，水無定型”。因循守舊不會有發展，只能坐以待斃。只有不斷創新，才會呈現一片生機；只有形成特色，學校才能實現內涵發展。韓建偉帶領一班人，經過調查研究，確立了以弘揚國學為基礎，以校本課程開發為依托，打造“詩、書、畫”教學特色。他和老師一起編寫《詩情畫意》系列校本課程，做到《詩情畫意》《古詩硬筆字帖》《古詩繪畫本》人手一冊，旨在使詩教活動課程化、系列化。學校還為特色校本課程設計了專門的備課筆記，配備了特色教育作業本。為了讓特色教育既有廣度，又有理論支撐，韓建偉主持《“詩、書、畫”校本課程開發和研究》課題研究，并于2013年底順利結題。通過示范課、觀摩課、教學沙龍等研討活動，全面提升了教師特色教育的課堂教學水平。為使校園的每塊墻壁能說話，每寸地面能育人，他在“詩”“雅”二字上做足了文章，讓師生作品成為校園文化的主角。每個班級的墻壁都設立了“詩情畫意”古詩賞析欄目，學校圍墻開辟了“書畫詩韻”欄目，樓道口開設“名人閣”，走廊上開辟“小荷才露尖尖角”“古詩文化長廊”。所有文化布置均為師生作品，讓校園成為師生展示自我的舞臺。2014年，作為一所農村小學，該校被中華詩詞協會評為“全國詩教先進單位”。

一份耕耘，一份收獲。近年來，在涇口鎮第二中心小學出現了一股生源“反流”現象。很多先前轉到城區學校或者民辦學校的孩子又重新回到了這所村級小學。用孩子家長的話說，“把孩子放在這里讀書，我們既放心，又省心。”看著全體師生在充滿詩香雅韻的校園里幸福地工作、學習和生活著。韓建偉校長說，成績是老師的，更是學生的。面對一路風景，他還是愿意做一名鄉村教育的守望者。