探究自主學習中的問題設計

《偉大的失敗》是項目學習實驗教材七年級下冊“走進體育世界”中“人物剪影”的精讀課文，教學目標之一是“從整體上把握文章內容，理清文章思路”。在指導學生自主學習時，理清思路這一任務的完成，雖然頗費了一些周折，卻也有不小的收獲。

開始自主學習，筆者設計了兩個問題：

1.課文寫了一件什么事？請用準確通順的語言概括。

2.作者是如何把這件事交代清楚的？請理清思路。

學生獨立自學后交流展示，第一個問題很順利地解決了。在展示第二個問題時，三個學生提出三種意見，但共同點是都沒有抓住主要事件，插敘內容和中心事件混在一塊，理不清頭緒。一時學生議論紛紛，各說各的意見。筆者沒有給出正確的答案，而是提示畫出表示時間和地點的詞語，讓學生再思考。小組討論后再次發言，還是不理想。就在這時，下課鈴響了，筆者帶著責備的語氣交代：“課后繼續讀課文，繼續理思路。”

回到辦公室，筆者冷靜下來反思，為什么預設的任務沒有完成呢？問題出在哪里？這篇文章在思路上最大的特點是以中心事件阿赫瓦里在馬拉松比賽中受傷不放棄比賽，堅持跑到終點為主線，中間兩次插敘，一次交代阿赫瓦里的參賽背景，一次回溯比賽受傷的過程。學生存在的問題就是理不清中心事件，如何設計一個合適的問題幫助學生突破難點成了關鍵。

思考良久，筆者決定把第二個問題改為：文章是否按事件發生的時間順序來寫？主要突出了什么內容？

第二節課上，把新問題呈現給學生，他們很快就理出了主要事件：賽道上（一瘸一拐）——體育場（跌跌撞撞）——體育場終點（挪、倒）。水到渠成，兩次插敘也概括出來了。

更可喜的是，還帶出了另一個問題：為什么不按事件發生的先后順序寫？問題是學生提出的，他們的討論特別熱烈，很快就理解了以中心事件為主線，是為了突出重點，表現阿赫瓦里崇高的使命感和堅定的信念及頑強的意志，同時也能吸引讀者。

這節課雖然多用了一些時間，但學生最終靠自己的思考完成了學習任務。它提醒我們：自主學習不是漫無邊際的放任，如果能設計一個精確而巧妙的問題提綱挈領，就能放出去收回來，既提高效率又培養能力。當然，這需要教師對文本的深入鉆研和準確把握，更需要對教學行為不斷反思和改進。