基于生活化的德育教育

齊齊哈爾技師學院 黑龍江齊齊哈爾 161000

摘要：在教育中，對德育教育得到了越來越多人的重視，尤其是在生活化這種途徑，這對于比較有效的德育教育方法。德育教育發展方向將會向著生活化前進，生活中每一處都潛藏這道德，而且生活是不能脫離道德的，所以在開展學生的德育教育過程中，要深入生活實際，在生活中尋找德育資源，以培養學生良好的德育品質。本文分析了德育在生活基礎上的教育理念。

關鍵詞：德育教育；生活化

以生活為主要中心來開展德育教育，主要是在德育教育中引入生活中確實發生的事件，以此為教育資源開展德育的教育，這樣能讓學生在現實生活中形成良好的德育品質，讓德育品質通過生活中來形成，讓學生捕捉到生活中極富教育意義和價值的德育資源，探索出德育的本質。

一、在生活中尋找和發展德育資源

在生活中隨時都能發現德育資源，只要我們能注意到，所有的生活內容就都是鮮活的資源。高效學生每天的生活都是各個各樣的團體中，學生在這些團體中會受到一定的影響，激發出他們的獨特人格和道德意識，所以開展德育教育，是不能脫離這些教育團體的，反而要將其生活化，在其中挖掘德育資源。這些團體都具有一個共同點，就是能夠滿足生生的歸屬感和自尊心，在團體活動中都是有一定活動規則的，他們在和其他團體的溝通和交流中能輕松地找到歸屬感；而且在團體內部也是很容易有一致性的偏好和價值觀形成，正因為這樣的一致性目標，民主自由的氛圍就很容易衍生，各個成員也都愿意在這個氛圍中將自己的真實想法表達出來。足以體現，各個生活團體對學生是有重要影響力的，這也為教學者開展德育教育提供了有力幫助，能通過團體的引導，讓其成為德育教育開展的基礎力量，幫助學校完成德育教育的生活化目標。

首先，要對各個學生團體進行引導，在團體活動中給予一定的幫助和鼓勵，讓其在有規范性和趣味性上開展團體活動，以此來營造更融洽的團體分為，將團體活動很好的開展下來。其次，要在學生團體中尋找到德育先進個人，并以此為標榜，樹立起榜樣形象，激發出所有學生的積極性和能動性，促進學生的進步。同時，還要有效利用網絡在生活中發現并挖掘德育資源，在利用網絡開展德育教育力量的同時，還要在網絡管理上下功夫，保障網絡德育資源更加健康更加有針對性，讓網絡德育工作逐漸走向規范化和制度化。

二、在實踐中融入的德育

在社會和生活中都隨處可見德育資源，所以說德育教育是不能和社會實踐和生活實踐相脫離的，如果德育教育同社會、生活實踐相脫離，那么學生在道德資源的獲取上就會逐漸枯竭，使學會學生的德育發展成為一種形式。要想形成一個更好的道德資源，就要融進生活環境中，經過不斷的內化到外化模式的轉換，在由外化轉換到內化模式這樣反復的實踐才能真正形成德育品質，在社會實踐中能夠充分體現出道德需求，同時道德品質的形成使在道德需求下源源不斷產生的。所以說德育教育生活化，是要在日常生活中不斷地經濟道德生活，并在生活中獲取德育實踐的機會。將德育生活化有效地落實，是要以學生在生活中的各項行為要素要主要切入點的，鼓勵學生勇敢地走出校門，讓其參與到各種各樣的社會實踐活動中，學校還應該依據實際的情況，為學生創造出更多的社會實踐內容。比如定期帶領學生走進軍營，舉辦軍訓活動，讓學生深刻體會到解放軍的優秀作風，也間接培養出學生的堅定意志；或者組織學生走進基層，參加更多的支教支農等服務性的活動，讓學生對基層生活有一定了解，這樣也能激發學生的使命感以及社會責任感，從而讓學生能主動去學習文化知識，為人民所服務。或者讓學生參與到學校的管理中，讓其對學校的事物和各項社會服務都有所參與，讓學生的民主精神、責任意識以及參與精神等都得到有效的培養。

在參加社會實踐活動過程中，大學生們離開校園走向基層農村，了解群眾，熟悉社會等，從而對我國的基本國情有了全面的認識了解，進而培養大學生熱愛、基層與獻身基層的情感。大學生社會實踐一般應該安排在基層相對艱苦地區、經濟欠發達地區等。通過社會實踐考察，大學生對我國社會整體發展情況有了更直觀的了解，對社會基層對人才的渴求有了更親身的體會，對國家號召大學生面向基層就業有了更深刻的認識，對到祖國最需要地方建功立業有了更高的熱情。社會實踐活動是生活化德育的必由之路。要深入挖掘、提升社會實踐活動的德育力量，加強領導與組織，增強效果，貼近實際，以穩定的社會實踐基地為依托，以建立長效機制為保障，結合學校專業需要，不斷創新社會實踐的內容與形式，充分發揮社會實踐的德育力量。

三、通過良好的生活、校園氛圍來陶冶學生，按照嚴格的制度來規范學生

校園文化對學生德育教育有著不可忽視的陶冶作用，可以說，大學生成長的道德環境對他以后的生活有著重要影響。具有校園特色與社會生活氣息的教育氛圍，可以使學校在這種生活氛圍中體會到道德生活，不自覺的形成道德規范。正如《民主主義與教育》中所說：“學校要建立一個凈化的活動環境。選擇的目的不僅是簡化環境，而且要消除不良的東西。”可見，校園生活氛圍的作用。

在人文校園文化的創建時，應該從學校自身特色、人文氛圍、和諧的自然環境、富有朝氣的學習生活氛圍為插入點，創建高品質的校園物質環境。具體來說，學校要結合自身歷史特色優勢，彰顯對學生的親和力，增加學生的歸屬感與認同感，如藝術類大學要充分利用自身的藝術氛圍，在學校布局、人文景觀設計等方面展現藝術與自然的和諧；豐富校園文化活動，這些活動可以滿足學生的不同愛好，讓學生從不同的角度來認識社會人生，豐富生活閱歷，提高思想道德素質與文化修養水平。

注重校園生活文化的同時，還要發揮學校規章制度的教育作用。良好的規章制度可以蘊含著豐富的德育內容。嚴格執行校園規章制度可以對學生的道德成長起到良好的推動作用，同時要力求“通過道德的制度來培養道德的人”。在學校規章制度制定過程中，要發揮監督與民主作用，引導學生積極參加到制度制定中去，讓學生意識到自身的權利與主體地位，如此不僅有利于制度的貫徹執行，也是生動的德育教育過程。

四、結束語

德育實現生活化的教育，和傳統的理論課相比有有更好的實效性，教學內容也會更加豐富，讓學生能切身走進生活，感受生活中所存在的道德事件，以提高學生良好的道德品質。同時，在生活中更培養學生有更好的德育觀念，激發學生的各項能力，有利于學生的全面發展。

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