機械制圖與auto CAD互補教學

【摘 要】機械制圖主要教學目的是培養學生讀圖和畫圖能力，這個教學目的和auto CAD的教學目的是一樣的，但是由于傳統教學存在的弊端導致這兩門課程不能有效的結合，所以在很多高校教學中往往會將這兩門學科分開教學，這導致這兩學科并未取得良好的效果，所以找出一套將機械制圖與auto CAD有機結合的方法，是本文探討的主要目的。

【關鍵詞】機械制圖；AUTO CAD；滾動軸承；平面制圖；互補教學

機械制圖主要針對機電專業、數控專業以及汽修專業的學生，而開展的一門課程。該課程是一門較為抽象且枯燥的學科，因此學生在學習時會感到比較吃力，所以在繪圖時對點的掌握存在一定的困難。因此如何將抽象的畫圖理論轉化為較為實際的操作，成為現代教學的重點。因此如何用計算機繪圖來彌補機械制圖中形態結構較為復雜且抽象的缺點，幫助學生理解各形體之間的關系，成為現代教學一直不斷探索的事情。

1.機械制圖與auto CAD之間的關系

機械制圖和auto CAD兩學科在培養學生的能力上擁有共同的目標，這兩門學科主要培養學生四種基本能力。第一種，培養學生空間想象和思維想象；第二種，培養學生將空間物體轉化平面圖形的能力；第三種，培養學生獨立創建機械模型的能力；第四種，培養學生將零件轉化成工程圖的能力。機械制圖主要傳授學生繪圖和閱讀圖形的原理與技巧。制圖主要的內容包括對中心投影法、正投影法以及三視圖的講解，這些內容的講解主要的目的在于提高學生的繪圖技能，讓學生在掌握基本的繪圖技巧以后，可以順利的完成繪圖。AUTO CAD教學方法是一種將計算機作為輔助工具一種畫圖工具，AUTO CAD的出現極大的提高了繪圖效率和繪圖質量，所以AUTO CAD的出現，可以將機械制圖較為抽象的理論轉變成較為具體的實體操作。

2.機械制圖與auto CAD現代教學存在的問題

在機械制圖和AUTO CAD的開展中，很多學校仍然延續著傳統的教學方法，將這兩門學科分開開課，一般都是在學完機械制圖以后再學習AUTO CAD，所以在機械制圖的學習過程中，學生只是單純的掌握制圖技巧等一些理論性的知識，由于缺乏實踐學生對機械實際的模型繪制缺乏想象力，因為一些理論知識較為抽象難以理解，導致學生學習興趣下降。而在學完機械制圖以后學生又開始學習AUTO CAD因此兩者很難被結合到一起，導致學生在學習AUTO CAD需要機械制圖的專業知識時常出現遺忘的情況，并且學生不能正確的對機械制圖相似的機械制圖原理進行辨認，這種分離式教學致使教學方式較為落后且缺乏直觀性，這樣的后果導致教學質量嚴重下降。

3.如何實現機械制圖auto CAD互補教學

3.1機械制圖中滾動軸承如何用 CAD來互補教學

制圖中的滾動軸承的基本規定是通過畫法、特征畫法以及畫法中各種符號、矩形線框和輪廓的粗實線情況來對滾動軸承進行表示。在繪制軸承時對矩形線框的外形輪廓的要求就是，必須和滾動軸承外形保持一致。機械制圖中滾動軸承的學習中，學生對滾動軸承的基本要求很難想像，但是這些要點的掌握卻是畫好滾動軸承的不可忽視的要點，所以要想搭建起學生對滾動軸承的空間想象，采用auto CAD教學方法最為關鍵。學習機械制圖中的滾動軸承，可以用auto CAD進行深化。例如，滾動軸承通用畫法不需要對軸承的外形輪廓、載荷特性可以用矩形線框以及正立的十字形符合來表示，這句話很難理解，但是用auto CAD就可以繪出相關圖，為學生進行直觀的展示。

3.2機械制圖中平面制圖如何用 auto CAD來互補教學

機械制圖平面制圖主要的要求就是，在掌握國標繪圖的基本規定以后，熟練的運用繪圖工具，對平面制圖進行繪畫。所以在平面制圖的過程中學生很難掌握國標繪圖基本規定，因此的auto CAD的出現解決了這一難題。auto CAD用一個較為直觀的手段，對幾何圖涉及到的尺寸、線段、繪圖過程等要點進行展示，并且CAD繪圖流程比傳統的繪圖更為簡單。平面制圖的主要教學目的就是要求學生可以完成平面制圖，而auto CAD就可以用一種簡單的方法幫助教師實現這一目標。

3.3如何用互補教學來培養學生實踐能力

如何用互補教學來培養學生實踐能力，主要有兩種方法。第一種，可以讓兩學科的教學內容變得較為靈活，在對機械制圖和auto CAD這兩門學科進行講授的時候，可以采用穿插式的教學方法，在機械制圖中制圖的每一部分都要求學生利用auto CAD繪制出來，在學生繪制完以后教師對其作品中出現的讀圖和繪圖等問題進行點評，讓學生在實踐中掌握繪圖技巧，從而提高自己的動手能力。第二種方法就是提高學生的創新能力，培養學生創新能力是提高學生實踐能力另一重要的手段。這種教學方法主要是通過任務驅動教學來實現的，任務驅動教學可以讓學生切實的感受到繪圖的重要性，在不斷實踐過程中掌握繪圖技巧。

3.4如何用互補教學對應用能力的培養

機械制圖在考試的過程中，很多院校都采用試卷出題的方式，這樣導致很多學生偏重于理論知識，而忽略了對學生實踐能力的培訓，所以要想改變這一現狀轉變考核方法最為重要，將機械制圖和計算機有機結合，建立以提高學生實踐能力為核心的考核機制，讓互補教學發揮積極作用。

4.結束語

通過上文機械制圖和auto CAD傳統教學中存在的問題來看，教學進行改革是必須要提上日程，只有將兩者有機結合形成互補教學，才能彌補機械制圖和auto CAD兩學科存在的問題。通過上文可知auto CAD可以彌補機械制圖在制圖原理上存在的缺陷，而機械制圖可以彌補auto CAD在繪圖技巧的存在的缺陷，兩者相輔相成，因此只有將auto CAD應用到機械制圖中才能取得事半功倍的效果。

【參考文獻】

[1]孫闖.機械制圖與auto CAD互補教學[J].中國科教創新導刊，2010，26：175.

[2]許海航，佘少玲.淺談《機械制圖與AUTO CAD》精品課程的建設[J].科技信息（科學教研），2007，22：116+219.

[3]楊磊.淺談Auto CAD繪圖與機械制圖整合教學[J].才智，2012，25：316.