中職英語教學面臨的困境與對策

【摘 要】作為衡量中職學生綜合素質的重要指標，英語在教學中占據著主導地位。但是目前我國中職學校的英語教學仍然存在很大問題，教學質量呈下滑勢態。本文結合筆者多年教學經驗，分析了目前中職英語教學中存在的弊端，指出解決措施，提出幾點建設性意見，藉以提高英語教學水平與質量，為培養現代社會需要的新型人才作出貢獻。

【關鍵詞】中職學校；英語教學；問題與對策

隨著我國加入WTO，市場經濟體制日益完善，國際間的交往逐漸增多，包括經濟貿易方面的、文化交流方面的等。但是無論哪個方面都凸顯出英語的重要性，各行各業均需要不同程度的英語人才，英語也成為招聘中的硬件標準之一，許多用人單位將英語水平作為聘用人才的必要條件。但是伴隨中職學校規模的不斷擴大，英語教學質量卻在持續下滑。因此，提高英語教學質量與教師教學水平，加強中職學校的英語教育工作是我國目前教育行業的工作重點。

1.存在的問題

1.1職業教育系統內部對英語重要性認識不足

首先我們要明確中職學校培養的人才是各行業的技術型人才，因此學校大多把教學的重心放在專業課上，這種必要性是值得肯定的。但是卻不能忽視對英語的學習，大多數中職學校對英語學科的認識性不足，將其作為副科，甚至縮短學時，將本應屬于學習英語的時間留給專業課，限制了學生對英語的學習，自然學習英語的積極性也受到了影響。因此出現了英語教學無法滿足教學大綱所規定的要求，培養出的人才不具備英語技能，一定程度上限制了學生在就業時的工作選擇，無法同其他競爭者共同競爭。

1.2生源英語基礎普遍較差，沒有生源

中職學校的學生素質近些年來呈普遍下滑的趨勢，由于中高等學校的招生對象大多是出初中未畢業或者無法升入高中的孩子，所以有關英語的基礎知識相對薄弱，參差不齊，部分學生能夠進行簡短的英語對話，具備讀與寫的能力，但這僅占少數；絕大部分學生還是沒有系統的學習過英語，甚至連二十六個字母的正確寫法也不知道。正是因為基礎較差，更加導致了他們對學習英語毫無興趣，沒有學習英語的熱情，英語課上也聽不懂，最終出現厭學、反感的情緒，英語教師授課時的積極性不高，成為不受學生歡迎的人，造成英語教學的難上加難。

另一方面，高等院校不斷擴招，中職學校的生源不斷減少，為了緩解這一問題，保證辦學規模與學生數量，使中職學校繼續發展下去，只能退而求其次，追求數量忽視質量。除了無法升入高中的畢業生外，還有外出務工了一段時間又回到學校學習的打工者。最終導致學校的生源結構復雜，學生缺乏對英語學習的熱情與主動性，教師講課時感受不到學生渴望知識的眼神，所以就更加不重視教學，長此與往英語成為最不受學生歡迎科目的首選，英語教學因此舉步維艱。

1.3英語教學基礎設施薄弱，投入不足

隨著中職學校辦學規模的擴大，在校學生人數不斷增加，原有的教學基礎設施已不能適應學校發展的要求。大多數中職學校語音設備落后、老化，加上投入不足，使得必要的教學設施薄弱，從而影響了英語教學的開展，教學水平和教學質量無法提高。

1.4教學模式陳舊落后，教學方法單一

傳統的英語教學模式是教師講解，學生聽的填鴨式教學，學生不經過思考完全對教師教授的內容照單全收，因此學生培養不出獨立思考的能力，限制了學生發揮其潛在的能力。在英語課堂上，學生往往處于被動地位，必須要服從教師的安排，教師的中心地位不可動搖，課堂互動環節中，只是教師一個人的舞臺，學生很少能參與其中，實踐的機會較少，課堂上缺少活力。處在這樣一個枯燥的課堂環境中，很難對英語提起學習興趣，更加培養不出學生的英語能力，最終的后果就是學習過的英語知識無法應用到實際中，口語能力較差。

1.5教學評價分量輕，起不到激勵的作用

培養學生掌握一技之長是中職學校教育的特點，人們的目光都注重在學生技能的培養上，學校和社會在各專業課上已建立了比較系統、完善的學科評價機制，各種等級證書的考核使各專業知識評價受到重視，無論老師還是學生，都把能否取得專業等級證書作為評價這個學生學習是否合格的標準。忽視學生在每個時期、每個階段的進步狀況和付出程度，從而不能充分地發揮評價促進發展的功能，導致英語教學的考核評價有失偏頗，沒有分量，起不到激勵學生學習英語的作用。

2.采取的對策

2.1提高對英語基礎課學科價值認識，重視英語課教學

造成專業技能與英語基礎課之間權重失衡的一個重要原因是對英語基礎課學科的價值認識不足，導致了英語教學質量不高，教師缺乏教學熱情。要改變這種現狀，必須加強英語基礎課學科價值的認識，英語課教學，不僅關系到學生成為一技之長的“技能型”人才，還關系到學生成為一專多能的“復合型”人才，因此我們要提高對英語基礎課教學在中職學校教學的重要性認識，將英語基礎課的教學安排放入整個人才培養方案和整體結構中，使英語基礎課真正體現其學科的價值。

2.2因材施教，實行分層教學

就近些年來中職學校生源的質量普遍偏差，學生的基礎參差不齊這一問題，我們應該充分了解每個學生的學習與接受能力，將基礎好的學生安排在一起，將基礎將差的學生歸在一起，因材施教，對英語教學實行分層教學模式，使無論處在哪一階段的學生都能夠聽懂、學會，培養學生全方位發展的目的也就實現了。

2.3加大投入，添加現代化教學設備

首先，學校要根據自己具體情況，加大投入，添加一些必要的現代化教學設施，利用現代化傳媒技術，發揮口、耳、手、腦的感知功能，對提高教學效果具有事半功倍的作用。另外教師要從教學管理方面著手，有針對性地抓好電教課的研究工作，不斷總結完善，用新成果裝備教學，提高課堂效果。

2.4采用靈活多樣的教學模式，激發學生的學習興趣

靈活多樣的教學模式是激發學生學習興趣，引發其學習積極性內在動力的有效手段。一要有效利用有聲系統，定時播放英語聽力材料，創設感受空間；二要舉辦形式多樣，內容豐富的課外活動。比如英語歌曲比賽、英語演講比賽和英語辯論會等，還可以定期舉辦英語角和英語晚會。這些活動可以為學生提供一個用英語交流的環境氛圍，能大大地激發學生英語學習的興趣。

2.5開展新模式的教學評價，培養學生自信心

中職學校英語教學評價應圍繞今后從事的職業所需的英語知識和應用能力，建立能促進學生應用能力提高為目的的教學評價制度，注重培養和激發學生學習的積極性和自信心是非常重要的。

3.結語

通過上述對中職英語教學中存在的問題與提出的解決對策中我們可以看出，不是學生的能力存在問題，而是我們沒有找到合理有效的措施幫助學生提高能力，相信通過不斷地努力，每一位從中職學校畢業的學生都能夠具備較高的英語水平。

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