高等院校教材使用情況調查分析

摘 要：對鐵道警察學院4個本科專業共210名學生進行問卷調查，總結出了教材工作中關于采購方式、使用頻率、教材多樣性、規劃教材建設以及教材選用評價等多方面的問題。為進一步加強合格本科院校建設，改進教材工作思路和方法提出了參考和建議。

關鍵詞：高等院校；教材使用；問卷調查

中圖分類號：G647 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）11-0221-02

根據教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》的要求，“加強教材建設，確保高質量教材進課堂。高等學校要提倡和鼓勵學術水平高、教學經驗豐富的教師，根據教學需要編寫高質量的各種類教材。對發展迅速和應用性強的課程，要不斷更新教材內容，積極開發新教材，并使高質量的新版教材成為教材選用的主體。對教學內容相對穩定的基礎課程，要大力錘煉精品教材，并把精品教材作為教材選用的主要目標。要健全、完善教材評審、評介和選用機制，嚴把教材質量關。”[1]教材作為知識的載體，是進行教學的基本工具，也是培養創新型人才，提高教學質量的重要保障。

一、研究背景

本文以教材的使用者為觀察對象，通過調查問卷的形式，以用戶的角度分析需求、態度和評價，旨在幫助教材開發者真正了解使用者的需求，從而有針對性地開發、建設更符合學生需求和實際情況的教材；對教材管理人員的工作也提供了參考建議，有助于更好地為學生服務；同時，為管理者制定教材建設規劃提供富有戰略性的依據和參考。

鐵道警察學院位于河南省鄭州市，隸屬于公安部，是中國唯一一所培養鐵路警務人才的全日制本科院校，被譽為“鐵道衛士的搖籃”。學校始建于1950年，于2013年4月升格為鐵道警察學院。公安部高度重視公安高等院校教材建設工作，2013年5月，在公安部人事訓練局召開的公安高等（本科）規劃教材研討會上，將刑事偵查、治安管理、刑事科學技術等9大專業，110種教材納入本科規劃教材編寫規劃。學院申辦本科教育以來，高度重視教材使用和建設工作，響應國家“十二五”教材建設規劃和公安部的規劃部署，走出具有學院發展特色的教材建設之路。本文以鐵道警察學院為例，主要采取調查問卷的方式，針對在校2013級本科生進行調查（在校本科生為2013、2014級），涉及偵查學、治安學、刑事科學技術、公安管理學4個專業。

二、研究設計

（一）被試

為了充分了解學生對于教材選用、質量、評價和建設等方面的意見和建議，我們于2014年10月底，對鐵道警察學院2013級4個專業的學生進行問卷調查，回收有效問卷210份，其中偵查學專業58份，治安學專業54份，刑事科學技術專業48份，公安管理學專業50份（見圖1）；其中男生142人，占68%；女生68人，占32%（見圖2）；來自城市85人，占40%；農村115人，占60%。

（二）調查問卷內容設計

調查問卷的內容設計包括以下幾個部分：一是學生購買教材的途徑和依據；二是公共課和專業課教材的使用頻率；三是公共課和專業課教材與考試內容的相關性；四是教材的表現形式，包括紙質教材，電子資料、音像制品、網絡出版物等立體化教材；五是教材建設的策略和方向，包括理論教材、實訓教程、實訓教材和實習手冊等；六是教材選用的評價和建議，包括教材是否符合教學規律，滿足課堂教學需要；是否符合認知規律，適合學生學習；是否選用近三年出版的教材，體系內容新；教材編寫水平和社會影響力；印刷裝訂質量以及價格等。

（三）解釋說明

學院規劃建設的教材類型分為四種：理論教材、實訓教程、實訓指導、專業實習指導。理論教材是指未列入國家或省部級規劃教材建設目錄，為學院本科教學急需，且沒有知名專家編寫的同類權威教材。實訓教程是指同時滿足理論和實驗實訓教學的需要，編寫時理論部分要精練，強化突出實驗實訓。通過編寫豐富的實驗實訓設計，為開展實踐教學提供充足的實驗實訓項目，培養學生的動手能力和實戰能力。實訓指導是指滿足實驗實訓教學需要，在已有國家或省部級規劃教材的基礎上，編寫實驗實訓內容，為開展實訓教學提供充足的項目，培養學生的動手能力和實踐能力。專業實習指導是指滿足專業實習需要，要理論聯系實際，突出實用性，賦予教材工作指導手冊的功能，發揮教材的實務性和指導性功能。

三、研究結果

一是對于現行大學教材收費標準問題，73%的學生認為收費標準還好，14%的學生認為收費標準不高，13%的學生認為收費標準高。

二是討論教材使用頻率問題是，我們分專業課和公共課兩類討論。專業課教材65%的學生只有上課/考試時才會用到，33%的學生經常用到，課后也會查閱，2%的學生基本上沒有用過教材；公共課教材60%的學生只有上課/考試時才會用到，25%的學生經常用到，課后也會查閱，15%的學生基本上沒有用過教材。

三是對于教師講課與教材的聯系情況，我們也分專業課和公共課兩類討論。專業課教學中73%的學生認為多數情況下使用教材，18%的學生認為教師教課始終圍繞教材，9%的學生認為很少使用教材；公共課教學中58%的學生認為多數情況下使用教材，23%的學生認為教師講課很少使用教材，17%的學生認為教師講課是中外圍繞教材，2%的學生認為講課脫離教材。

四是期末考試內容與教材相關性的問題，我們也是從專業課和公共課兩類討論。專業課期末考試中，74%的學生認為大部分來自教材，22%的學生認為全部來自教材，4%的學生認為少部分來自教材；公共課期末考試中，70%的學生認為大部分來自教材，17%的學生認為全部來自教材，11%的學生認為少部分來自教材，2%的學生認為考試內容與教材無關。

五是如果教材自己采購，討論學生購買教材的數量問題。41%的學生會根據自己對課程的興趣購買，38%的學生只有考試課程才購買教材，20%的學生每門課程都會購買，1%的學生選擇不購買教材。

六是關于自行購買教材的依據的統計。34%的學生會根據教師的推薦購買，33%的學生會根據課程的要求購買，22%的學生根據自己的喜好購買，4%的學生會根據教材的單價購買。

七是學生是否支持電子資料、音像制品和網絡出版物等立體化教材替代紙質教材。68%的學生認為兩者兼具最好，21%的學生認為不可以取代紙質教材，11%的學生認為可以取代紙質教材。

八是關于學院規劃教材建設的問題。首先是討論是否支持選用學院規劃編寫的特色教材，76%的學生支持選用，17%的學生無所謂，7%的學生不支持選用；其次是關于教材規劃建設類型的問題，64%的學生支持編寫實訓教程，23%的學生支持編寫實訓教材，13%的學生支持編寫理論教材。

九是根據以下評價指標，對于學員教材選用評價的整體得分為88分。評價指標包括教材是否符合教學規律，滿足課堂教學需要；是否符合認知規律，適合學生學習；是否選用近三年出版的教材，體系內容新；教材編寫水平和社會影響力；印刷裝訂質量以及價格等。

四、分析討論

高校征訂教材的方式各有不同，包括學校統一征訂，學生自愿征訂、自主選購等方式。通過調查問卷的結果分析，87%的學生支持學院統一征訂教材，13%的學生支持通過其他方式選定教材。在選擇自主征訂教材的學生中，我們對學生選擇教材的依據和購買教材的數量進一步進行了分析，只有20%的學生會每門課程都購買教材，其他80%的學生會根據自己的興趣或者課程考核的性質購買教材。學生購買教材主要根據教師的推薦和課程的要求，少數人也會根據自己的喜好購買教材。當前學院采用的是學校統一征訂教材的方式，該方式也得到了學生的認可。隨著本科教育辦學的深入，以及招生規模的擴大，教材征訂工作也可以考慮采用學生自主征訂的方式，通過對學生自主選擇教材數量和選擇依據的調查，使我們對進一步改進工作方法提供了參考和依據。

在調查問卷中，我們還分析了教師講課方式和考試內容與教材相關性的問題。從結果分析中，我們可以得出以下結論：教師講課大多數情況下都會圍繞教材，而且專業課教師講課使用教材的頻率要高于公共課教師；考試內容多數是來自于教材的，而且專業課和公共課考試內容來自教材的比例相當。從這個結論當中，使我們從側面了解到教師的教學方法和考核手段，為教學管理水平的改進和提升提供了數據參考。

近年來，立體化教材得到了廣泛的關注，它通過提供多種教學資源，可以最大限度地滿足教師教學需要和學生學習需要，提高教學、學習質量，促進教學改革。在調查問卷中，我們同樣設置了相關的題目，以了解學生對于立體化教材的接收程度。從結果中我們可以發現，11%的學生認為立體化教材可以取代紙質教材，21%的學生認為不可以取代紙質教材，68%的學生認為可以適當引入立體化教材，為紙質教材提供更豐富的立體資源，從而更好地輔助教學。可見，學生希望通過立體化資源豐富課堂教學內容，這為教務管理者下一步教學資源的建設提供了方向。

最后，我們得到了規劃教材建設以及教材選用評價相關問題的結論。有76%的學生支持選用學院編寫的特色教材，對于特色教材的規劃類型問題，64%的學生支持規劃實訓教程（理論精、實訓多），23%的學生支持規劃實訓教材，13%的學生支持規劃理論教材。可見，學生大力支持學院規劃教材建設工作，隨著公安人才由傳統的知識型向復合型和應用型的轉變，提倡重點建設實訓類教材，立足于基礎知識的總結、預設和延伸，發揮教材的實務性、指導性功能。該結論更加堅定了學院規劃教材建設的信心和步伐，同時為教材建設的類型指明了方向，從而使規劃教材工作落到實處，真正發揮實際作用。同時，我們還得到了學生對于學員教材選用工作的整體評價，從評價中可以讓我們認真總結反思工作中的不足，從而進一步做好教材選用工作。

參考文獻：

[1]教育部.關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見[Z].{教高〔2005〕1號}.