應用型本科生應用寫作能力的培養研究

摘 要：高水平的應用文寫作是當今應用型本科學生必備的能力之一。但是受傳統教學模式的影響，學生對這門課程的學習積極性并不高，怎么樣才能走出應用寫作教學的誤區，突出應用寫作的價值和意義，怎么樣才能提高學生對應用寫作的興趣，提高他們學習的積極性和主動性，培養他們的應用寫作能力是需要認真研究的問題。為此，應加強教師隊伍建設；培養學生學習的興趣；聯系社會生活實際；拓展學生訓練途徑。

關鍵詞：應用寫作；興趣；情景教學；實踐

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）11-0195-02

應用本科教育是高等職業教育的更高層次，它以培養適應生產、建設、管理、服務第一線需要的高層次應用型人才為目標。對應用型本科生而言，作為處理公私事務和交流信息的重要工具，應用文寫作既是一門必修課程也將伴隨學生終身的職業生涯，應用文寫作能力是學生必須具備的通用素質能力之一。但是，對于具有鮮明的實用性、實踐性和技能性的應用文，高職院校學生學習應用文的積極性、主動性并不高，學生的應用寫作能力不容樂觀。基于此，作者在探尋學生學習積極性和寫作能力不高的原因基礎上，對如何培養學生的應用文寫作興趣與能力做了一些積極地探索。

一、應用型本科生寫作現狀及成因

由于應用寫作課教學內容枯燥無味，應用文種類繁多且使用要求比較嚴格，再加上應用型本科生語文基礎較為薄弱，一些教師缺乏實踐教學經驗等，導致越來越多的學生對這門課程失去興趣，學生出現了逃課、曠課的現象，有些學生即使在教室，不是玩手機，就是睡覺，也很難專心聽講，參與教師課堂教學的積極性不高，產生形成這種現象的主要原因有以下幾個方面。

第一，教學內容枯燥無味，學生的學習興趣不濃。目前高校應用型本科生年齡都在18周歲左右，正值青春年少，思想處于最活躍時期，感情豐富，充滿幻想，充滿好奇，他們很容易接受具有浪漫主義色彩或者具有現實主義色彩的文學作品，在欣賞這些文學作品中，很快能夠產生情感上的共鳴。應用文與這些文學作品相比，沒有唐詩宋詞的詩情畫意，沒有明清小說的驚險刺激，更沒有網絡小說以自我為中心的直白宣泄，這就使應用文教學顯得枯燥無味，甚至格式呆板，缺乏活力，在同學們眼中，呆板的格式、缺乏活力的學習內容、固定不變的公文用語、復雜繁瑣的行文規范等，既束縛了同學們的創造力，禁錮了同學們的創造精神，又使同學們的學習過程變得過于抽象和枯燥。導致部分學生興趣不濃，影響學生寫作能力的培養。

第二，教學模式陳舊，學生動手寫作能力欠缺。現在很多高職院校應用寫作課的教學仍采用傳統的教學模式，那就是教師在講臺上講，學生在下面聽，教學模式比較單一，往往是老師先講授理論知識，對教材上已有的概念、特點、分類、格式、寫作技巧、注意事項等大講特講，學生則在下面聽講做筆記，接著再進行一部分例文進行分析，課后，老師布置一些作業，想通過學生學會的寫作理論來培養他們的應用寫作能力。結果這種傳統單一的教學模式和教學方法，很難從根本上提高同學們的應用寫作能力。同時作為一直在校園讀書的大學生，接觸應用文的機會不多，他們缺乏現實的寫作素材和實際工作經驗，僅靠學習應用寫作的理論知識，很容易造成學用脫節現象，寫出的應用文要么刻板、老套，要么不規范。這種重理論、輕訓練、重課堂講授、輕社會實踐的教學模式，忽視了培養學生實際應用寫作能力，弱化學生應用寫作的訓練，從而造成了學生動手能力的欠缺。

第三，教師缺少應用寫作實踐經驗，直接影響應用文寫作的教學效果。目前，高職院校應用寫作課程的師資隊伍建設與教學實際需要相互脫節，擔任應用寫作課的教師大多畢業于中文專業，他們雖然精通熟悉本專業知識，但是對許多經濟、法律等其他專業領域的知識不夠了解，比如有些教師在講文秘、財經、法律等專業性很強的應用文寫作時，就沒有針對性，走馬觀花地過一遍。另外，現在很多高職院校的教師，他們一生大部分時間都在學校里度過，學校就是他們生活、學習、工作的全部。很多教師都沒有在企業管理部門工作和在政府職能部門工作的經歷，他們普遍都缺少使用應用文解決實際問題的實踐經驗，缺乏對各種應用文的實際操作能力。他們的教學只能停留在課本的理論層面上。所以，很多教師在教學中照本宣科，教學方法老套，教學事例跟不上時代的步伐，他們講課不免從理論到理論，割裂了理論與實踐的聯系，使講課內容變得“大”和“空”，因此，無法吸引學生，直接影響應用文寫作的教學效果。

二、應用型本科生寫作能力的培養

第一，加強教師隊伍建設，提高教師素質，改變教學觀念。首先，學校要加強應用寫作教師隊伍的建設，有計劃地安排一部分老師到企業或到基層單位掛職鍛煉，還可以根據學校崗位的需要，讓他們在本校的相關崗位上進行鍛煉，給他們充分接觸各種應用文體的機會，不斷地積累教學的素材，教師親自做示范，從而避免教學的盲目性，拉近與學生的距離。其次教師自身要加強學習，不斷地提高自身素質，擴大自己的知識視野。特別是對法律、經濟、科技之類的專業性比較強的應用文寫作，教師一定要加強學習，刻苦鉆研，力求把課講活、講好，對學生產生潛移默化的影響。最后，教師還要改變傳統的教學觀念，緊跟時代的步伐，要有創新精神，結合學生實際，采取切實有效的教學方法。

第二，培養學生學習的興趣，激發學生學習熱情，提高教學效果。孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”興趣是最好的老師，學生只有對應用文寫作產生濃厚的學習興趣，才能產生源源不斷的學習動力，才能克服困難，上下求索，把學習本門課程視為一種樂趣.可以精選優秀案例，激發同學們的應用寫作學習興趣。在應用文教學過程中，精選優秀的案例展示給同學們，會達到事半功倍的效果，教師通過長期的教學積累，調查研究，搜集到一些資料，整理之后，在課堂上作為案例展示出來，學生通過對案例的分析討論，激發同學們的對應用寫作學習的興趣，逐步培養他們實際寫作的能力。比如在講到廣告知識的時候，老師先展示一些經典的廣告詞語：“車到山前必有路，有路必有豐田車。”這是豐田汽車的廣告語；“擁有桑塔納，走遍天下都不怕。”這是桑塔納轎車的廣告語；“新飛廣告做得好，不如新飛冰箱好。”這是新飛冰箱的廣告語。當然還有“今年過節不收禮，收禮就收腦白金”“我的地盤，我做主”等等經典而又耐人尋味的廣告語。比如講到起訴書，教師就可以展示一份真實的起訴書讓學生先讀，接著讓同學們帶領同學們去分析。還有很多如合同、答辯狀、商業廣告、產品說明書、調研報告等都可以通過展示優秀的案例進行教學，這樣不僅能夠調動同學們的學習積極性，而且還能夠發揮教師教學中的主導作用；不僅能夠讓學生學到課本上的知識，而且還能夠培養學生的解決實際問題的能力；不僅能夠把理論與實踐結合起來，而且還能夠激發學生的學習興趣。

第三，聯系社會生活實際，拓展學生訓練途徑，把應用寫作教學向課外延伸。應用寫作是一門實踐性很強的課程，要想培養學生良好的應用寫作能力，必須把理論與實踐相結合。所以，應用寫作的教學不能只局限在教室里面，而是要面向社會工作的實際需要，以培養學生的實際應用能力為目標，以學生的實踐訓練為手段，加大實踐訓練在教學中的比重，采用多種切實可行的訓練方法，從各個方面提高學生的應用寫作能力。

教師要勇于帶領同學們走出教室，在社會實踐中體驗應用文的寫作，在社會實踐中學習應用文的寫作。這就要求教師積極的創造條件把學生帶到社會的大課堂中去，把純粹的課堂寫作行為變成社會寫作行為，以彌補同學們生活閱歷和寫作經驗的不足。如：可利用雙休日讓同學們走出校園開展市場調查活動，在活動中指導同學寫市場調查報告、市場預測報告、經濟活動分析報告等經濟文書；也可帶學生到當地法庭上聆聽律師們的起訴狀、答辯狀、上訴狀、申訴狀等法律文書；還可帶學生到當地政府機關了解現行各種公文的具體寫作，請負責撰寫公文的同志介紹公文形成的全部過程，以鞏固在學校所學的知識。這樣，學生能夠走出教室，接觸社會，親自實踐。這種立體的把抽象的理論變為實在的操作技能，既強化了學生的應用寫作能力，又有利于同學的應用寫作綜合素質的提高。

總之，對于應用型本科生的教學，教師除了加強自身的學習外，在教學上還要注重創新，注重培養學生的學習興趣，重視實踐，讓同學們做到學用結合，用中求學，增強同學們的主動參與意識，讓同學們做到愛寫、會寫、善寫，增強他們的寫作動力，提升他們的寫作能力，提高他們的綜合素質，從而培養出真正全面的應用寫作人才。

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