案例教學法在民族高校中應用現狀調查研究

摘 要：四川民族學院政法系在全國率先開設了法學（藏漢雙語）本科專業，為適應本專業教學要求，該系部不斷實施探索案例教學法等實踐性較強的教學方法。通過對四川民族學院政法系法學（藏漢雙語）專業學生的問卷調查和走訪，了解該專業案例教學法的實施現狀，提出相關完善建議如下：選擇案例是實施案例教學法的基礎；在案例教學中應充分發揮學生的主體作用，提高其參與的積極性；采用多種形式開展案例教學，以期提高該專業案例教學法的實施效果。

關鍵詞：法學（藏漢雙語）專業；案例教學；調查研究

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）11-0187-02

“法學案例教學法是指在教師的精心設計和指導下，根據教學目的和教學內容的需要，采用典型案例，將學生帶入真實判例或虛擬案例，充當法律職業角色，引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題能力的一種教學方法。”[1]法學案例教學法與傳統的法學教學方法相比，更加注重發揮學生的主觀能動性，注重師生間的互動，在教師的指導下，調動學生已有知識，進行交流討論，相互啟發，共同提高，注重培養學生獨立思考問題，解決問題的能力。案例教學法形式多樣，包括課堂案例法（包括課堂案例討論、案例分析、案例評析等方式）、觀摩案例法、模擬法庭法等，不同的教學階段根據教學需求可采取不同的方法，可操作性較強[2]。為了增強案例教學法在民族院校法學教育中的作用，了解其實施現狀及學生對此教學方法的認知，以四川民族學院政法系法學（藏漢雙語）專業學生為研究對象，探討如何有效地在民族院校法學教育中應用案例教學法。

一、調研對象與方法

本次調研對象為四川民族學院政法系法學（藏漢雙語）專業2012級學生56名，2013級學生64名，總共120名。

本次調研所采用的方法包括：問卷調查法，共發放調查問卷70份，回收70份，回收率為100%，有效調查問卷70份，有效率為100%；數據統計法，對調查問卷所得數據進行統計、分析、總結；文獻資料法，通過大量閱讀與法學案例教學法相關的專著與論文，對本文所要研究的對象形成科學的認識，為本文的調研與撰寫奠定理論基礎；訪談法，通過對四川民族學院政法系法學（藏漢雙語）專業2012級、2013級部分學生進行訪談，了解其對案例教學法的認識及目前該專業此種教學方法的實施現狀。

二、調研結果分析

（一）法學（藏漢雙語）專業學生對案例教學法認知情況分析

從總體上看，四川民族學院政法系法學（藏漢雙語）專業的學生對案例教學法的認知程度是比較高的。在所有的被調查者中70%的人認為是了解案例教學法的，23%的學生認為自己聽說過案例教學法，但不是十分了解，只有7%的學生認為不了解案例教學法。為了進一步深化關于被調查者對案例教學法認知情況的了解，筆者調研了學生對案例教學法具體方式的了解情況，96%的學生認為包括課堂案例法，86%的學生認為包括觀摩案例法，68%的學生認為包括模擬案例法，其中57%的學生認為包括以上三種方式。由此可知：四川民族學院政法系在教學中是廣泛采取了案例教學法的。

（二）課堂案例法實施效果調查分析

從調查數據中分析得知，31%的被調查者認為課堂案例法實施效果非常好，62%的被調查者認為課堂案例法的實施效果比較好，4%的被調查者認為課堂案例法的實施效果一般，3%的被調查者認為課堂案例法的實施效果不好。在認為課堂案例法實施效果非常好和比較好的被調查者中，84%的被調查者認為課堂案例法可以激發學生學習興趣，培養學生綜合能力，77%的被調查者認為課堂案例法可以將理論與實踐相結合，58%的被調查者認為課堂案例法可以增強師生間的互動。在認為課堂案例法實施效果一般和不好的被調查者中，有兩位認為課堂案例法中所選取的案例沒有針對性，所占比例40%，有2位認為實施課堂案例法時討論不夠充分，所占比例40%，有1位認為實施課堂案例法時課堂紀律較混亂，所占比例20%。由此可知：多數學生對課堂案例法是持肯定態度的。少數對課堂案例法持否定態度的學生認為，目前此種教學方法存在的問題主要是組織實施和案例選擇。

（三）在實施課堂案例法時學生參與度調查分析

調查結果顯示，58位被調查者會積極參與到課堂案例教學中，所占比例83%，12位被調查者不會積極參與課堂案例教學，所占比例17%。針對這12位沒有積極參與課堂案例教學的同學，筆者又進一步調查了其沒有積極參與的原因，其中7位同學不知如何分析案例，所占比例58%，3位同學害怕自己分析案例時觀點錯誤，受到嘲笑，所占比例25%，2位同學對所討論的案例不感興趣，所占比例17%。由此可見：在課堂教學中實施案例教學法，同學的參與程度是較高的，但那些沒有積極參與到課堂案例教學中的同學也不能忽視。針對沒有積極參與的同學，教師在實施課堂案例教學時應多給予幫助，但更重要的是同學應轉變對傳統法學課堂教學中以教師為主導的思想。

（四）課堂案例法中案例選擇情況調查分析

從調查問卷反饋的信息來看，90%的被調查者認為課堂案例法中所選取的案例應該是社會影響力較大的案例，41%的被調查者認為課堂案例法中所選取的案例應該是推進法治進程的經典案例，81%的被調查者認為課堂案例法中所選取的案例應該是與生活緊密結合的案例，51%的被調查者認為課堂案例法中所選取的案例應該是與民族地區相關的案例。為了進一步了解課堂案例法中案例選擇情況，筆者對四川民族學院政法系法學（藏漢雙語）專業2012級、2013級20名學生進行了訪談，在訪談中多數學生認為目前課堂案例教學中案例的選擇與所學知識結合是較緊密的，但是與學生的生活結合不緊密，尤其是藏區的案例很少有所涉及。由此可知：學生認為課堂案例教學中所選取的案例應該是與生活結合緊密、社會影響力較大的經典案例，同時應增加發生在藏區的案例。由于法學（藏漢雙語）專業的學生都是來自藏區，將來絕大多數學生也會在藏區從事法律工作，因此增加發生在藏區的案例，便于學生理論和實踐相結合，為將來參加工作奠定基礎。

（五）觀摩案例法實施情況調查分析

目前，四川民族學院政法系所采取的觀摩案例法包括視頻案例教學法和去法院參加旁聽兩種具體方式，筆者對這兩種方式分別進行了調研。100%的被調查者參與過視頻案例教學法，但只有18位被調查者到法院旁聽過案件審理，所占比例26%。在18位到法院旁聽過案件審理的被調查者中，100%的被調查者認為參加旁聽可以親身感受庭審程序，加深對法律知識的學習，41%的被調查者認為參加旁聽感受到了法律的威嚴，51%的被調查者認為參加旁聽堅定了自己從事法律工作的決定，沒有被調查者認為參加旁聽對自己沒有幫助。由此可見：四川民族學院政法系在法學（藏漢雙語）教學中視頻案例法實施情況較好，但組織學生參加旁聽實施情況需要加強。但是筆者在訪談中也發現了目前在組織學生旁聽時存在的問題，如：法官講方言部分學生聽不懂；學生事先對案情不了解，不能及時跟上庭審的進程；旁聽中部分同學注意力不集中等。

（六）模擬法庭法實施情況調查分析

調查結果顯示，被調查者中50人參加過模擬法庭，占71%的比例，20人沒參加過，所占比例29%，其中2012級的35名同學全部參加過模擬法庭，而2013級的35名同學中只有15人參加過模擬法庭。在參加過模擬法庭的50名同學中，認為目前模擬法庭開設效果非常好的有13人，所占比例26%，認為效果比較好的有24人，所占比例48%，認為效果一般的有10人，所占比例為20%，認為效果不好的有3人，所占比例為6%。由此可見：目前，四川民族學院政法系模擬法庭開設狀況良好，同學參與度較高，同時呈現出2012級學生比2013級學生參與程度高的特點，原因在于，該系部在2012級法學（藏漢雙語）班中開設了模擬法庭的課程，但在2013級尚未開設，2013級學生目前參與模擬法庭的方式主要有通過法學會及系部舉辦的模擬法庭競賽等。同時，從調查結果可以看出，該系部模擬法庭實施效果良好，同學認可程度較高。

三、啟示

（一）精選案例

選擇案例是實施案例教學法的基礎。在訪談中，接受訪談的同學多數都提到了對案例選擇的一些建議。為了提高案例教學法的教學效果，案例的選擇必須遵循一定的原則：首先，案例應與教學內容相契合，即具有典型性，以實現使學生通過案例討論加深對法學知識理解和掌握的目的。其次，案例應與法治動態緊密結合，即具有新穎性，使學生通過案例教學了解司法實踐中出現的新問題[3]。再次，案例選擇應與藏區司法實踐相結合，即具有相關性，這是針對法學（藏漢雙語）專業教學提出的特殊要求。

（二）在案例教學中應充分發揮學生的主體作用，提高其參與的積極性

案例教學更加注重學生應用能力的培養，積極調動學生的主動性和參與性。在案例教學中有些學生比較活躍，參與度較高，有些同學相對內向，很少主動發言，教師應為每一位同學的參與創造條件，鼓勵同學大膽發言，交流觀點。在案例教學中，通過調動同學的積極性和參與意識，培養學生獨立思考問題、解決問題的能力，鼓勵學生參與到案件的整個過程，有助于學生掌握從事法律工作的技巧[4]。

（三）采用多種形式開展案例教學

案例教學法包括課堂案例法、觀摩案例法和模擬法庭法。筆者在調研中發現，四川民族學院政法系在開展案例教學時，觀摩案例法開展情況還需加強。在教學中有針對性的組織學生到法院進行旁聽，不僅可以使學生親身感受法律的威嚴，更加可以使學生直觀地理解所學法律知識，培養法律思維，因此旁聽案例是開展案例教學不可或缺的組成部分。同時，觀摩案例法中還包括視頻案例教學法，此種方法通過觀看視頻的方法，讓同學觀摩有針對性、關聯性、典型性的案例，形象生動，可操作性強。

由于法學是一個實踐性很強的專業，僅靠傳統的講授式的方法來學習法學是遠遠不夠的，案例教學以其互動性、啟發性、多樣性等特征成為法學教育中不可或缺的重要教學方法，尤其是在民族高校開展法學教育更需重視此方法。

參考文獻：

[1]劉天君.法學案例教學法基本理論問題研究[J].海南廣播電視大學學報，2005（4）：40.

[2]黃軍鋒.案例教學法在《民法學》課程教學中的實施——以西藏民族學院法學院為例[J].經濟與法，2013（3）.

[3]白銀燕.案例教學法在婚姻法課程教學中的創新運用[J].廣西政法管理干部學院學報，2012（11）.

[4]趙麗，賀益民.關于案例教學中教師角色定位的調查研究[J].職教與經濟研究，2012（12）.