日語專業“三位一體”實踐教學體系構建的探究

摘 要：提高日語專業學生的實踐能力和創新能力，既是社會發展對日語人才的要求，也是學生增強就業競爭力的需要。培養具有較強實踐能力和創新能力的技術技能型日語人才，成為應用型大學日語教學研究和改革的重點。以應用型大學為研究對象，以日語人才培養目標為依據，以市場需求為導向，以提高學生的實踐能力和創新能力為主線，以服務地方經濟為視角，通過整合“課堂實踐—校內實訓—校外實習”等實踐教學環節，以期構建出一套完整的日語專業“三位一體”實踐教學體系。

關鍵詞：日語專業；“三位一體”；實踐教學體系；構建

中圖分類號：G642 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）11-0160-02

2014年2月，國務院常務會議提出要“引導一批普通本科高校向應用技術型高校轉型”，教育部也在研究制訂關于地方新建本科高校轉型發展的指導意見。這一切，為的是讓高等教育的發展更加適應社會需求，切實提高大學生的實際應用能力。在當前經濟結構發生巨變，大學生就業形勢日趨嚴峻的情況下，實踐教學對于培養學生的日語實踐能力和創新能力，提高其就業競爭力，具有決定性的作用。

一、“三位一體”實踐教學體系的內涵

實踐教學體系的內涵是指在學科、專業體系的基礎上，在一定理論的指導下，圍繞專業人才培養目標和培養規格的要求，對組成實踐教學的各個環節進行整體設計。以培養學生的實踐能力為主旨，設置合理的實踐課程內容，通過校內實訓、校外實習等實踐環節的合理配置，確定具體的實踐教學環節、教學目標，并通過各實踐教學環節的實施來保證整體目標的實現，形成與專業理論教學體系相輔相成的實踐教學內容體系。

“三位一體”是指“課堂實踐、校內實訓、校外實習”三者形成一體化，服務于實踐教學體系。具體說包括課堂教學中的實踐環節、校內實訓課程和校外實習三個部分，通過科學系統的架構上述三者中的實踐教學內容，形成“三位一體”實踐教學體系。

二、實踐教學體系構建的基本原則

（一）整體優化、內部協調的原則

日語專業實踐教學體系構建是個復雜的系統工程，由多個要素構成，所以要以整體優化的思路來全面考察實踐教學體系內部的各個要素，注重內部各要素之間的銜接配合。實踐教學體系不僅包括課堂教學模式、課程體系設置，還包括培養途徑、保障機制、評價方法等多方面要素。實踐教學體系構建過程中，要處理好日語課堂理論教學與實踐教學之間的關系，注意知識的延續擴展、課內與課外的有機融合，從整體系統的角度來協調內部各環節，將實踐教學體系中的實踐教學內容、實踐教學資源、實踐教學教師隊伍、實踐教學管理與評價等不可或缺的系統因素進行整體分析與規劃，形成一個完整的實踐教學體系。

（二）切實可行、逐步提升的原則

日語專業的實踐教學體系構建必須立足于本校現有的資源，考慮本專業人才培養目標的定位及未來的發展，構建切實可行的、適合本校日語專業的實踐教學體系。首先，要以提高學生的實踐能力和創新能力為目標，所提出的程序、環節、步驟，策略應當是可以有效運用開展的。其次，要符合學生的認知規律，體現出階段性與層次性。根據學生掌握基礎知識的階段以及年級的不同，采取從簡單到復雜，逐步積累與深化的方式與策略，有效地培養學生的日語應用能力、創新能力。

（三）服務于地方經濟發展的原則

在實踐教學體系的構建過程中，要始終堅持以市場需求為導向，以提高學生的實踐能力和創新能力為主線，最終實現服務于地方經濟發展的目標。教師要時刻關注市場對日語人才的需求狀況，明確培養目標與規格要求，有效拓展專業方向，增強實踐性、應用性，制定符合社會發展需求的人才培養方案。

三、日語專業“三位一體”實踐教學體系構建思路

（一）分析職業能力

通過充分的社會需求調研，了解日語專業畢業生面向的就業崗位群。針對畢業生所面向的崗位群的知識結構和能力結構的要求，進一步分析要達到要求所必須具備的職業能力。并以此為依據開發專業課程，制定科學合理的實踐教學計劃；在實踐教學計劃的指導下，創建能力模塊，合理設計課程教學目標、教學環節、教學方式、方法、評價體系和質量標準等。從而形成以市場需求為導向，以提高學生的實踐能力和創新能力為主線的技術技能型日語人才培養的實踐教學體系。

（二）明確人才培養目標

人才培養目標是實踐教學順利開展的前提條件，應用型本科大學的人才培養目標應歸納為“堅持‘以就業為導向、以能力為核心’的培養方向，構建由‘語言應用能力模塊、職業運用能力模塊、職業崗位能力模塊’三個模塊組成的模塊式課程體系，以日語語言為教學重點，以國際貿易、旅游、會計、物流等方向為專業的復合知識結構，以日語角等課外活動為第二課堂，以校內模擬實訓為主要實踐平臺，培養適應社會需求的具有日語專長的技術技能型人才”。

（三）優化實踐課程設置

1.課程內容模塊化、職業化

構建由語言應用能力模塊、職業運用能力模塊、職業崗位能力模塊三個模塊組成的模塊式課程體系。語言應用能力模塊包括：基礎日語、日語視聽、口語、閱讀、翻譯、寫作等課程；職業運用能力模塊包括商務日語、商務信函、商務禮儀、會計日語、IT日語等課程；職業崗位能力模塊包括：國際貿易實務操練、外貿綜合模擬實訓、模擬商務談判、涉外禮儀、社會實踐、計算機操作等課程。課程內容設置過程中要做到：課程內容與企業標準對接，教學過程與工作流程對接，畢業證書與職業資格證書對接，學習目標與崗位任務目標對接。

2.課堂實踐仿真化

在課堂教學過程中，重點是培養學生的語言基本技能和商務知識技能。絕大多數課程可以采取精講多練的教學模式，隨堂實踐比例應達到70%以上。根據授課內容和授課對象，設計課堂實踐環節，創造實踐環境，以期達到仿真化的目的。積極運用多媒體和網絡視頻等現代化教學技術，通過情景模擬、分組討論、主題發表、語法綜合訓練等方式，激發學生的學習熱情，提高學生的語言運用能力、溝通交流能力和商務能力。

3.校內模擬實訓標準化

校內模擬實訓要實現標準化教學，教師要了解崗位業務流程，設計模擬實訓內容。如：在商務談判模擬實驗室中，模擬貿易過程中的商務談判、電話應對、商務合同處理、開展外包跟單業務等訓練，使學生將所學的商務日語、商務函電、外貿單證和談判技巧、商務禮儀等課程有機地結合在一起。在同聲傳譯實驗室中，模擬真實的國際會議場景，還原最真實的日語發話場景。在日本文化研習室中，體驗日本茶道、插花等文化的魅力。在實際操作中鍛煉學生日語語言應用的能力，進一步提高和完善學生的基本技能和專業技能。

4.校外實習規范化

發揮校企合作教育優勢，穩定并擴展校外實習基地。校外實習基地為學校與企業之間的合作與交流提供了平臺，也為師生實踐能力的培養提供了必要條件。學校要積極主動加強與日語專業相關的企業聯系，建立合作關系；也可以聘請一線專家參與實踐教學指導，充分利用企業的便利條件，不斷提高師生實踐的質量與效果。校外實習鍛煉以企業文化體驗，企業實訓，頂崗實習，工學交替，生產型實訓，畢業實習等組成的實踐體系展開，來促使學生崗位適應能力的形成。通過崗前培訓與考核，讓學生持證上崗。通過校外實習，學生在實際工作環境中零距離接觸工作崗位，體驗工作流程，感受工作環境，能夠訓練實踐服務意識，同時，語言運用能力也將得到大幅度提高。

（四）充分開發利用校內外實踐教學資源

1.校內實踐資源的開發與利用

校內實踐教學資源包括：多媒體語言實驗室、外語廣播電臺、日語自主學習中心、外文圖書及資料閱覽室、日本文化體驗室、同聲傳譯室、商務談判模擬實驗室等。充分利用已有的校內實踐資源，積極開發必要的實踐資源。加強網絡教學平臺、精品資源課程建設，積極開展網絡自主學習、答疑、討論、作業、測試等個性化學習活動，創造條件讓學生獲取更多的知識，拓展更長的學習時間，為學生創造良好的日語實踐環境。

2.校外實習基地的鞏固與拓展

校外實習基地是實踐教學開展的基本載體，實習基地為師生實踐能力的提高提供了最直接的環境。學生可以在真實自然的語言文化環境和工作環境中了解日本社會、了解日本公司的狀況；在真實的工作流程中，使自己的日語語言知識和商務技能知識快速融合并得到最大程度的鍛煉。實習基地的建設對日語專業課程體系建設和人才培養體系改革起到了積極的推動作用。同時，為培養學生的職業能力、提高學生的就業競爭力提供了廣闊的平臺。因此，學校要積極主動與日語專業相關的企事業單位聯系，建立長期的合作關系。

（五）培養日語“雙師型”實踐教學團隊

實踐教學的順利開展，離不開教師的指導。但現實情況是，許多高校日語教師理論知識過硬，但實踐經驗匱乏。培養既能開展理論教學，又能進行實踐教學的雙師型師資隊伍，才能為技術技能型日語人才培養提供保障。因此，學校應該為教師提供各種培訓機會，使教師的實踐操作能力得到提高。校企合作模式為教師實踐能力的提高提供了便利條件。

學校可以利用假期派遣教師到校企合作單位進行頂崗實習，從而強化教師的實踐技能、提高雙師素質。通過企業實習，教師能夠及時了解日語專業人才需求現狀和未來發展趨勢，不僅豐富了實踐經驗，增強了專業技能，還可以為人才培養目標制定、教學方法改革等提供建設性意見。另一方面，學校也要多聘請校企合作單位中的一線專家來學校進行講座，或者長期聘為特聘教師作為教學改革指導委員會的成員，成立專業委員會，定期聽取一線專家的意見，采納他們的建議指導教學改革。

綜上所述，實踐教學與理論教學相輔相成，均是日語教學的重要組成部分，也是培養學生語言應用能力和商務能力的重要途徑。對于培養學生的實踐能力和創新能力具有不可替代的作用，是培養技術技能型日語人才過程中不可或缺的重要元素。日語專業“三位一體”實踐教學體系的構建對于激發日語專業學生的學習積極性和學習能力，增強學生自主學習意識、溝通能力、跨文化交際意識和創新意識，培養高素質的技術技能型日語人才服務于地方經濟發展有著積極的推動作用。

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