新媒體時代公安現役院校學員培養策略研究

摘 要：結合相關實證調查結果，對新媒體時代公安現役院校學員培養策略進行了探討。提出在對公安現役院校學員進行培養過程中：應綜合利用發揮多種媒體功能；正視新媒體的兩面性；開展新媒體素質教育，提高學員新媒體素養；加強紀律作風教育和科學管理；營造豐富多彩的校園文化；創建高質量的校園網絡平臺；開展網絡心理健康教育。

關鍵詞：新媒體；公安現役；學員；培養策略

中圖分類號：G420 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）11-0127-02

“新媒體（New Media）”一詞是在1967年由美國的P.Goldmark提出的[1]，數字化、互動性是新媒體的根本特征[2]。近年來，新媒體的應用越來越普遍，截至2014年6月，我國網民規模已達6.32億，互聯網的普及率達到46.9% [3]。公安現役院校學員雖然身處相對隔離、封閉的軍校，但是新媒體的影響已非傳統的高墻大院所能阻隔。我們采取整群分層隨機抽樣，抽取了武警學院750學員進行了新媒體相關問題的問卷調查，問卷回收后，剔除無效問卷后獲得問卷680份，本文結合相關調研數據，對新媒體時代公安現役院校學員的培養策略進行了探討。

一、綜合利用發揮多種媒體功能

調查結果顯示，公安現役院校學員信息獲取渠道，按使用的人數由高到低分別為：報紙（94.6%）、電視（94.4%）、手機（91.3%）、電腦87.8%）、廣播（82.6%）、書刊雜志（28.9%）。此外，采用等級評定法，對公安現役院校學員不同媒體的使用頻率進行調查，“1”為“從不使用”，“5”為“特別頻繁使用”，中間程度介于二者之間。結果顯示，手機的使用頻率最高（均值為3.7868），其次是電腦（均值為3.0382）、電視（2.7118）、報紙（2.6412）、廣播（2.2397）。公安現役大學生信息獲取渠道豐富多樣，既有傳統媒體，又有新媒體；既有互動性的，如手機、人際交流，也有單向傳播性的，如廣播、電視、宣傳海報、報紙；既有依托具體物理媒體的，如報紙、電視，也有來自于人際互動的，如課堂、會議、人際交流；既有個體主動尋求的，如自己選擇某些書刊雜志去看，也有個體被動接受的，如收聽到廣播的內容。未來，應根據各類媒體的特點，綜合利用發揮其有效功能，對公安現役大學生進行相關教育理念和內容的傳播和強化。如，傳統媒體對于信息的錄用有一個嚴格的篩選過程，未來應繼續發揮傳統媒體的優勢，利用傳統媒體有效宣傳主流的價值觀和思想，鞏固公安現役大學生政治素質和人格發展方向具有重要意義。此外，由調查結果可知，公安現役院校學員在使用偏好上偏向于手機、電腦等新媒體，因此采用何種有效方式充分利用好這些新媒體作為信息傳播和互動交流的陣地亦是教育管理部門需要思考的問題。

二、正視新媒體的兩面性

以680位有效被試的數據為基礎，通過探索性因素分析，我們獲得了公安現役院校學員使用新媒體的動機：掌握信息、學習、娛樂。此外，還獲得了新媒體對公安現役院校學員產生影響的四個方面，影響的強烈程度由高到低分別為：方便生活、新媒體依賴感、新媒體濫用、現實社交隔離。通過統計分析可知，掌握信息、方便生活對心理健康的影響為正向。娛樂、現實社交隔離、新媒體濫用、新媒體依賴感對心理健康的影響為負向。其中，掌握信息、方便生活、現實社交隔離對心理健康有非常顯著的預測力。

新媒體是把雙刃劍，既具有積極的作用，也可能會帶來消極的影響，關鍵是個體在使用過程中的動機及使用過程中對“度”的把握。此外，在當前新媒體時代，即使是軍事院校，完全禁絕學員對新媒體的使用已不現實，因此，相關管理部門應該客觀看待新媒體，正視其可能存在的兩面性，既不能將其看為洪水猛獸、完全禁絕，也不能對其掉以輕心、聽之任之。最有效的方式是培養學員養成良好的新媒體使用習慣，使其能夠進行有效的自我管理，此外，亦可以采取多種措施協助其控制好對新媒體使用的度，最終既能使大家享受到新媒體技術帶來的積極影響，又盡量減少其帶來的消極影響。

三、開展新媒體素質教育，提高學員新媒體素養

通過調查還可知，絕大部分公安現役院校學員對新媒體信息并沒有完全相信或者完全不信，說明其面對新媒體信息具有一定的分析批判能力，但是還是有少部分人持完全相信（1.3%）和完全不信（2.9%）的態度，說明其對新媒體還缺乏客觀的認知和評價。面對新媒體，56.0%的公安現役院校學員的角色期待是瀏覽者，如希望通過新媒體獲得資訊、查詢信息、瀏覽視頻等。39.4%的公安現役院校學員期望自己能參與其中，如通過新媒體與他人進行社交交流、話題討論等。選擇“控制者”和“創造者”的人數比較少，分別為2.4%和2.2%。說明公安現役院校學員新媒體的控制、創造能力相對缺乏，對新媒體的使用還處于比較低的層次。據此，對公安現役院校學員的新媒體素養教育應著重放在以下幾個方面。

（一）認識新媒體的功能

新媒體具有傳播信息、宣傳、教育、輿論監督等功能，但同時新媒體的傳播功能也具有正負兩面性，因為新媒體并不是完全客觀的反映事物本身，而是經過少數人加工制成的，必然包含著制作者的主觀意識。因此在解讀新媒體信息時，要透過現象看本質，客觀分析新媒體信息的真實可靠性。尤其需要注意的是許多虛假信息、錯誤方針、色情暴力內容也會呈現在新媒體上，個體對此要具備分析批判的能力，避免被其毒害。對學校管理部門來說，可以通過課堂教育、講座報告等形式，介紹新媒體的概念、功能、特點，鼓勵學員去質疑、分析批判、審視新媒體信息以及新媒體信息背后制作者包含的真實意圖，養成逆向思維、批判及獨立思考的習慣，使其具備客觀看待新媒體信息的眼光，理智對待新媒體傳播的內容。

（二）充分掌握、利用新媒體技術

通過調查可知，公安現役院校學員利用新媒體還處在比較低層次的水平，主要是利用新媒體瀏覽新聞等。新媒體為大家呈現了一個海量信息的世界，為我們查詢資料、自學提供了便捷的渠道，但是面對海量的信息，如何才能快速找到個人所需的知識，如何充分挖掘、發揮新媒體的功能，如何不僅僅當新媒體傳播的受眾、而且還成為新媒體傳播者。教育部門可以設相關專門講授新媒體運作機制、使用技巧等方面的課程，比如學術文獻查詢技巧、創作媒體作品技術等，充分有效的使用新媒體的強大功能。

四、加強紀律作風教育和科學管理

公安現役院校學員兼具軍人角色，強化公安現役院校學員紀律作風意識，培養其軍人素質，規范其在網上的言行，是公安現役教育的重要組成部分，也是有效維護軍人形象的需要。應通過軍人核心價值觀教育，引導公安現役院校學員樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、養成健康的生活情趣，使其具備有效規范自身行為的素質，如遠離不健康網絡、不在互聯網上隨意發表評論、不人云亦云、不偏聽偏信。

其次，要提高公安現役院校學員的保密素質。所謂保密素質，是指其應擁有的信息安全保密意識、信息安全保密技能、信息安全保密法規知識和落實信息安全保密慣例、規范信息安全保密行為的能力。可以通過開展各種形式的保密教育，例如保密條例學習、保密知識講座、保密知識競賽、保密案例學習等多種形式，達到：使公安現役院校學員知道保密的重要性，知道失泄密對集體及個人可能導致的嚴重后果；知道保密內容的范圍，具體到哪些信息屬于保密的范圍，不同信息的保密等級是多少；知道怎么保密，制定人人可以看懂的可操作性細則，例如含有保密信息的軟硬件不能連接互聯網、不在網上暴露自己的軍人信息等。

此外，通過安全技術，對電腦網絡實行木馬檢測，屏蔽不良網站、安裝保密控制器，有條件的情況下，使用創設統一的機房，使學員在安全的網絡環境下上網。

五、營造豐富多彩的校園文化

人的頭腦總歸會被一定事物占據，當前許多學員表現的新媒體濫用、現實社交隔離、新媒體依賴等狀況，其實跟課余文化生活比較單調有直接關系，開展豐富多彩的校園文化活動，將學員吸引到其中，是有效防止新媒體濫用、現實社交隔離、新媒體依賴的方法。高校校園文化是高校的校風、學風和辦學特色的集中體現，是高校的“靈魂” ，是學校凝聚力和創造力的重要精神支撐，承擔著育人和引領社會文化的重任。校園文化建設是現代高校培養高素質人才的必由之路。公安現役院校兼具大學和軍營雙重角色，應針對公安現役院校的特點，開展滿足青年公安現役院校學員心理需要的文化活動，如文體比賽、優秀影展、讀書活動等；建設高質量的體育健身場所并配備豐富的健身器械，按時開放，為學員所用；注意培養文藝骨干隊伍，形成個別帶動一群的局面。保證公安現役院校學員在業余時間有地方去、去了能玩好、待得住、有收獲。把對新媒體產生新媒體依賴的學員從電腦前拉開、從低頭族中解放出來，參與到豐富的有益身心的活動中來。

六、創建高質量的校園網絡平臺

新媒體技術的發展為校園輿論建設提供了各種各樣的信息手段。應該充分利用種種先進的信息技術手段，積極推進信息資源建設。應充分利用新媒體快速高效的優點，建立校內高質量的校園網絡平臺，使之一方面成為學院宣傳教育、傳播思想的平臺，發揮其在校園文化建設中的思想引領作用，大力倡導和宣揚以弘揚中華民族優良傳統、燦爛文化以及社會主義政治為素材的人或事，提高全體師生的思想道德素質和科學文化素質，另一方面滿足學員了解時事、娛樂等方面的需求，如通過技術手段使學員使用校園網就可以瀏覽到最新的新聞，并且可以在校園網上觀看優秀影片等。此外，還可以將其建設成為學院與學員交流溝通的平臺，如建立學院微博平臺，學院一些不涉及保密問題的新聞和政策規定可以快速傳遞，學員們的好人好事及遇到的問題及時反映及時解決以便更好的了解掌握學員的思想動態，及時發現問題、解決問題。

七、開展網絡心理健康教育

通過調查可知，雖然目前公安現役院校學員的心理健康水平良好，但是新媒體使用不當確實與心理健康成負相關關系，也就是說新媒體使用不當會給個體的心理健康帶來不良影響。因此，公安現役院校應重視學員的網絡心理健康教育，防患于未然。應構建心理健康教育的有效陣地，成立相關機構、配備相關專業人員，積極創造條件開設相關心理健康教育課程、講座和咨詢，通過學校的宣傳輿論教育陣地進行宣傳教育，讓學員以理智的態度對待新媒體的使用，養成良好的新媒體使用習慣，合理有效地使用新媒體。使學員認識到新媒體使用不當可能會對自身造成的消極影響，甚至會導致相關心理障礙。幫助學員了解相關心理障礙的表現、判別標準、產生機理、治療方法等。在這個過程中，也可以利用先進的新媒體技術，創設線上與線下相結合的心理健康教育與咨詢，充分利用網絡虛擬性、匿名性的特征，提高心理健康教育和咨詢的有效性，使學員掌握心理調節方法，緩解心理沖突，優化心理素質。已有研究表明，通過開設心理健康教育專題講座等多種教育途徑，能有效提升大學生情緒調節能力，促進其建立積極有效的心理防御機制、發揮內部潛能。

參考文獻：

[1]蔣宏，徐劍.新媒體導論[M].上海：上海交通大學出版社，2006：1.

[2]匡文波.“新媒體”概念辨析[J].國際新聞界，2008（6）：66-69.

[3]CNNIC（中國互聯網絡信息中心）.中國互聯網絡發展狀況統計報告[EB/OL]. http：//www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201407/t20140721_47437.htm，2014，7.