“三個自信”融入高校思想政治理論課教學思考

摘 要：中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信融入高校思想政治理論課是學習貫徹黨的十八大精神的重要途徑，也是高校思想政治理論課的教學使命。對此我們要有全新的認識，樹牢政治責任意識，及時實現教材體系向教學體系轉化，順利實現“三個自信”進課堂、進頭腦，并在教學實踐中做到“兩避免三重視”。

關鍵詞：“三個自信”；思想政治理論課；教學

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）11-0116-02

對大學生進行“三個自信”教育，是當前和今后一個時期高校思想政治教育的重要任務，作為高校思想政治理論課的教師，如何把“三個自信”融入高校思想政治理論課教學，順利實現“三個自信”進教材、進課堂、進頭腦，確保大學生們真學、真懂、真信，是值得我們認真研究和思考的。

一、提高思想認識，樹牢政治責任意識，是確?！叭齻€自信”融入高校思想政治課教學的關鍵

中國共產黨帶領中國人民經過九十多年的奮斗，形成了中國特色社會主義道路、中國特色社會主義理論體系、中國特色社會主義制度，歷史和現實證明了這是正確的中國道路、中國旗幟、中國制度。黨的十八大以來習近平總書記多次強調，“全國各族人民一定要增強對中國特色社會主義的理論自信、道路自信、制度自信，堅定不移沿著正確的中國道路奮勇前進。”這為我們指明了實現中華民族偉大復興中國夢的方向。

在中國未來的發展進程中，道路自信、理論自信、制度自信必將成為我們取得中國特色社會主義建設新勝利的偉大精神力量和堅實信仰基礎。大學生是祖國和民族的希望，是實現中華民族偉大復興的重要力量，他們是否對中國特色社會主義道路、理論、制度有正確的認知和堅定的信仰，并自覺踐行，直接關系到中國特色社會主義事業的興衰成敗。當前，大學生的思想狀況主流是積極向上，對建設中國特色社會主義事業充滿了希望，但由于我國在轉型發展過程中，在就業、住房、醫療、社會分配等方面出現了一系列問題，部分大學生不能辯證地分析看待我國發展過程中這些問題出現的特定時期，再加上貪污腐敗現象的存在，使他們思想上呈現出消極悲觀，人生觀價值觀庸俗，理想信念模糊；加之西方多元文化的沖擊和影響，一些大學生崇洋媚外，對我國的社會主義制度不自信，對國家的重大改革決策漠不關心；在學習上，喪失拼搏奮斗精神，沒有目標理想，對專業課不鉆研，對思想政治課不感興趣，大學混文憑現象突出。2014年6月份，在對蘭州工業學院大學生思想政治及教育狀況抽樣調查時，當問到“你對黨的十八大提出的社會主義核心價值觀的了解情況”，有62.37%的學生回答是“知道一點，不太懂”，而6.62%的學生則“完全不知道”，問到“你認為中央提出培育和踐行社會主義核心價值觀”必要性時，竟然高達39.02%的學生認為沒必要，22.3%學生認為“無所謂”，問及“三個自信”的內容時，只有28.9%的學生知道。雖然，調查結果不代表所有大學生的思想狀況，但也讓我們認識到，加強和改進大學生思想政治教育的重要性和緊迫性。高校思想政治理論課作為大學生思想政治教育的主渠道，承擔著對大學生進行馬克思主義政治理論教育、愛國主義和理想信念教育的任務。其突出的政治性和德育性決定了每一次黨和國家提出的新思想、新理論、新論斷都要及時貫徹到思想政治理論課教學中，這樣才能達到思想政治教育的與時俱進，及時向大學生宣講黨和國家重大決策和治國藍圖，讓大學生在國家轉型發展中，面對問題和挑戰，不困惑、不迷茫。所以說，全力宣講黨的十八大及黨的十八屆三中、四中全會精神，將“三個自信”教育自覺融入高校思想政治課教學，增強大學生堅定中國特色社會主義道路、理論、制度自信，是我們培養愛祖國、有理想、講道德、守紀律社會主義事業合格建設者和可靠接班人的緊迫任務和政治使命。

二、努力實現兩個轉化，是確?！叭齻€自信”進課堂、進頭腦的重要環節

“05方案”出臺后，全國高校思想政治理論課都統一使用高等教育出版社的馬克思主義理論研究和建設工程重點教材，而且每年教材都要適時修訂。黨的十八大召開后，在2013年秋季開學前，四門思想政治理論課內容都做了重大修改，“三個自信”進教材那是毫無疑義的事。當下最難做的是怎樣真正實現“三個自信”進課堂，進學生頭腦，也就是說怎樣及時實現“三個自信”由教材體系向教學體系轉化，由教學體系向學生的知識體系和信仰體系轉化。

在教材體系向教學體系轉化過程中，關鍵是要熟練駕馭教材，把握教材主題和重點，這樣才能使教學融會貫通、重點突出，“三個自信”從教材成功進教學，入腦入心必然水到渠成。以“中國近現代史綱要”課程為例，“三個自信”在融入“中國近現代史綱要”課程中，要緊緊抓住“爭取民族獨立、人民解放，實現國家富強、人民幸福兩大歷史任務”這一主題，從歷史層面講述中國人民追夢、筑夢、圓夢的艱辛歷程。教材的上中下篇，轉化成教學內容就是中國人民追夢、筑夢、圓夢的“三部曲”。追夢篇通過講述1840年鴉片戰爭爆發到中國共產黨建立這一時期，西方列強打開中國的大門，賠款割地、主權喪失，舉國上下一片哀鳴，國家的出路在哪里，民族的希望何在？一批批愛國的有識之士登上歷史舞臺，探尋國家的出路。從林則徐、魏源主張發展器物，康有為、梁啟超主張效仿西方制度，到孫中山先生追求資本主義道路作為救亡圖存的選擇，結果都以失敗而告終。正當迷茫時，十月革命一聲炮響，給中國送來了馬克思主義，在同各種主義比較之后，先進的中國人選擇了馬克思主義。給大學生們講清楚了這段歷史，也就為他們講明了中國人為什么選擇了馬克思主義，這也就為教育引導大學生們堅信中國特色社會主義理論體系找到了深厚的歷史根據。筑夢篇講述馬克思主義和中國工人運動相結合促生了中國共產黨。在馬克思主義思想的指引下，中國共產黨領導中國人民歷經艱難曲折，開辟了一條適合中國國情的農村包圍城市武裝奪取政權的革命新道路。1949年新民主主義革命取得勝利，中華民族實現了獨立，人民獲得了解放。隨后經過恢復國民經濟，進行社會主義改造，1956年社會主義制度確立。講清楚了這段歷史，也就讓大學生們明白了在三條道路三種建國方案中，中國人為什么選擇了社會主義道路和社會主義制度，這也就為教育引導大學生們堅信中國特色社會主義道路和中國特色社會主義制度找到了深厚的歷史根據。圓夢篇講述社會主義制度確立后，對于什么是社會主義，怎樣建設社會主義，中國共產黨領導中國人民進行五十多年的探索實踐，在經歷曲折發展后，終于探索出一條前無古人的中國特色社會主義發展道路，總結和創立了中國特色社會主義理論，在政治、經濟、社會和文化等各層面建立了具有中國特色的現代制度架構。講清這段歷史就為教育引導大學生們堅信中國特色社會主義道路、理論、制度提供了堅實的實踐依據。

在實現“三個自信”教育由教學體系向學生的知識體系和信仰體系轉化過程中，我們要認識到“三個自信”在大學生的思想意識中是從“理論認知”到“歷史借鑒”再到“情感認同并踐行”的一個過程。因此，我們必須要把“中國近現代史綱要”課作為對大學生進行黨史、國情教育的重要內容，緊密圍繞大學生普遍關心的中國革命和社會主義建設及改革開放進程中的重大問題，通過運用馬克思主義的立場、觀點和方法對關鍵知識點的解讀，使大學生形成完整的知識體系的同時，做好對大學生的釋疑解惑和教育引導工作。真正實現用科學理論武裝學生，用理想信念引領學生，用民族精神和時代精神感染學生，幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀，達到引導大學生堅定對馬克思主義的信仰，增強對中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信的教學目的。

三、努力做到兩避免三重視，是“三個自信”教育在教學實踐中取得實效的重要保證

（一）做到避免“三個自信”進課堂流于形式

許多高校存在重視專業課輕視公共課現象，思想政治理論課得不到必要的重視。黨的十八大提出“三個自信”后，“三個自信”的“三進”工作要實至名歸，尤其是在進課堂、進頭腦方面，需要高校上下齊心協力，共同重視，學校管理層要做好支持、監督工作，思想政治理論課老師要增強職業使命感，認真學習領會黨的十八大精神，堅定“三個自信”，自覺樹立馬克思主義理想信念，做到真信、真學、真懂、真教，這樣“三個自信”進課堂才能避免流于形式。

（二）做到避免不談社會存在的現實問題

高校思想政治理論課對大學生進行“三個自信”教育，要通過理論層面、歷史層面、實踐層面、價值觀層面的剖析，使大學生堅定對中國特色社會主義道路、理論、制度的自信，為中華民族實現偉大復興的中國夢提供堅強的保證。在實踐層面，我們自然談到改革開放三十多年我國在各個領域取得的巨大成就，這是毋庸置疑的，但是在這期間，我國社會也出現了許多社會問題，我們該怎么講呢？如果只講成就不講問題，“三個自信”即使引進課堂，也是個花架子，培養大學生堅定“三個自信”只能是一句空話。要使“三個自信”真正進入課堂，進入大學生心中，必須敢于直面探討改革開放以來我國積累的社會問題，從縱向、橫向兩個角度辯證地看待社會問題產生的根源及黨和政府解決問題的決心，就中央解決腐敗問題的決心看，連幾千年來“刑不上大夫”都可以突破，還有什么難題解決不了。我們要教育引導大學生們全面辯證地看問題，不能險入“黑點思維”，把一張白紙上的一個黑點無限放大，卻看不到整張白紙。教學中要善于運用現實生活中正反兩方面的具體案例，用馬克思主義的立場觀點方法對此進行科學的分析，一方面可以幫助學生掌握馬克思主義的立場觀點和方法，正確認識社會主義革命和建設的曲折性，另一方面可以澄清大學生的思想困惑和疑慮，增強對社會主義理想信念的信心，真正讓大學生們堅定“三個自信”。

（三）要重視點撥教學

“點撥”教學法是教師針對學生學習過程中存在的知識障礙與心理障礙，用畫龍點睛和排除故障的方法，啟發學生開動腦筋，自己進行思考與研究，尋找解決問題的途徑與方法，以達到掌握知識并發展能力的目的。雖然在中學教育，尤其是語文課教學中老師喜歡點撥教學。但在高校針對大學生重瀏覽式、“快餐式”學習，輕思考性與探究性學習的特點，在“三個自信”融入思想政治理論課的教學中點撥教學也不失是一種好方法。教育家葉圣陶說：“教師之教，不在于全盤講授，而在于相機誘導?！彼^“相機誘導”，也就是適時點撥。在“三個自信”融入思想政治理論課的教學中，點要害，抓重點，撥疑難，排障礙也是非常需要的。就“三個自信”進“中國近現代史綱要”課就需要抓住近現代中國社會和人民面臨的兩大歷史任務主題，以中國人民進行反帝反封建的民族民主革命、社會主義革命、社會主義建設為重點，撥開中國人民為什么選擇了中國共產黨、選擇了馬克思主義、選擇了社會主義、選擇了改革開放這些疑云，這就為教育引導大學生們堅定“三個自信”提供了堅實的思想基礎和歷史借鑒。

（四）要重視網絡教學

隨著新媒體時代到來，我們把“三個自信”融入思想政治理論課教學中，已經不能對新媒體的作用視而不見了。如今在校園里，大學生幾乎是人人都擁有一部智能手機，從早晨睜眼起床到晚上閉眼休息之前，移動手機網絡信息及微博、微信、QQ中的各種良莠不齊的信息時刻都在影響著每一個學子，我們把“三個自信”融入思想政治理論課教學中就必須重視校園互聯網和移動手機網，搭建開發“三個自信”進思想政治理論課的網絡教學平臺，開辟專家講壇、紅色影院、經典閱讀、在線輔導、社會熱點難點問題論壇等學習資源，并把網絡學習情況納入到學生成績的考核和評定中，使新媒體成為新形勢下開展大學生“三個自信”教育的新陣地。

（五）要重視實踐教學

“三個自信”融入思想政治理論課中，僅靠課堂講授還是不夠的，還要將理論教學和實踐教學結合，讓學生走出課堂，走進社會，深入實踐去感知去體會。思想政治理論課的實踐教學在各高校一定要重視落實，不要讓實踐環節形同虛設。實踐環節一般分為校內實踐和校外實踐兩種，校內實踐主要是思想政治理論課教學部門聯合校黨委宣傳部和團委等部門組織開展大學生論壇、專題演講比賽、觀看紅色影片、邀請當地老紅軍、英雄模范人物講故事等形式，讓“三個自信”走進學生心中。校外實踐主要是利用節假日帶領大學生參觀愛國主義教育基地、組織大學生深入到農村、工廠、企業、社區搞調研，通過親身體驗，真正感受中國特色社會主義制度的優越性，這樣，大學生才能堅定走中國特色社會主義道路的信心和決心，才會教育引導他們為實現中華民族偉大復興中國夢而努力奮斗。

參考文獻：

[1]禤福英.把“三個自信”貫穿于高校思想政治理論課教學中[J].高教論壇，2013（2）：16-18.