高中生領(lǐng)悟社會支持和一般自我效能感研究

摘 要：通過問卷測量法，研究高中生領(lǐng)悟社會支持和自我效能感及其關(guān)系，得到以下結(jié)論：高中生領(lǐng)悟社會支持總體水平較高，存在顯著的性別差異，女生顯著高于男大學(xué)生；高中生一般自我效能感總體水平較高，存在顯著的學(xué)科差異，理科生的一般自我效能感顯著高于文科生；高中生領(lǐng)悟社會支持與一般自我效能感關(guān)系之間呈顯著的正相關(guān)；領(lǐng)悟社會支持中的朋友支持、學(xué)科對一般自我效能感具有一定的正向預(yù)測作用。

關(guān)鍵詞：高中生；領(lǐng)悟社會支持；自我效能感

中圖分類號：B849 文獻標志碼：A 文章編號：1002-2589（2015）11-0029-02

自我效能感（self-efficacy）是由班杜拉1977年提出的概念，是指個體對自己是否有能力完成某一行為所進行的推測與判斷[1]。隨著對自我效能感研究的不斷深入，一般自我效能，指的是對應(yīng)付生活中多個領(lǐng)域中的問題的自信心。Cullen[2]指出領(lǐng)悟社會支持（perceived social support）指的是個體在社會中對受尊重、被支持、理解的情感體驗和滿意程度，與個體的主觀感受密切相關(guān)。研究結(jié)果表明，相對于實際社會支持，領(lǐng)悟社會支持對個體的心理健康有著更為重要的意義，對個體的心理健康具有明顯的增益性功能[3]。而自我效能和抑郁、焦慮等心理健康因素之間也密切相關(guān)。有學(xué)者使用社會支持量表研究了社會支持和自我效能之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)兩者之間呈顯著正相關(guān)[4]。有研究表明大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持和自我效能之間呈顯著正相關(guān)，領(lǐng)悟社會支持程度越高，自我效能感就越高[5]。

然而，目前對領(lǐng)悟社會支持及自我效能感所進行的研究一般是針對大學(xué)生群體，與已經(jīng)成人的大學(xué)生相比，青少年個體的身心發(fā)展的不平衡使他們更容易產(chǎn)生各種心理行為問題。加上一些外在因素的刺激，使得現(xiàn)在青少年心理健康問題成了一個頻繁出現(xiàn)的、重要的社會問題。特別是高中生，他們在面臨高考這一壓力型事件時，是否對自己的能力有信心呢？來自家庭、朋友、老師的支持，他們是否對此有一定的領(lǐng)悟力，從而是否也因此影響到自信心的形成。因此，本研究以高中生為研究對象，考察這一群體社會各方面的支持情況以及自我效能感的發(fā)展狀況，并對他們的社會支持、自我效能感之間的關(guān)系進行初步探討。這不僅有利于維護高中生心理健康水平，而且能為提高我國基礎(chǔ)教育質(zhì)量、建設(shè)和諧社會提供理論和實踐依據(jù)。

一、研究方法

隨機抽取馬鞍山市某中學(xué)高二年級五個班學(xué)生作為被試發(fā)放問卷。發(fā)放問卷260份，收回有效問卷234份，其中男生83人，女生151人；獨生子女177人，非獨生子女57人；文科生153人，理科生81人。問卷包含兩個量表：一是由姜乾金根據(jù)Blumenthal等人（1987）介紹的Zimet的領(lǐng)悟社會支持量表修訂的領(lǐng)悟社會支持量表（PSSS）[6]。包括12個自評項目，分為家庭支持、朋友支持和其他支持（教師、親戚、同學(xué)），每個項目采用1-7級計分法，總分范圍12～84；二是采用王才康[7]根據(jù)Schwarzer等編制的一般自我效能感量表修訂的一般自我效能感量表，測量個體對自己面對環(huán)境中的挑戰(zhàn)能否采取適應(yīng)性的行為的知覺或信念，由10個條目組成，采用四級評分，得分越高自我效能感越高。

二、結(jié)果與分析

（一）高中生領(lǐng)悟社會支持、一般自我效能感的人口學(xué)變量比較

首先分析領(lǐng)悟社會支持和一般自我效能感的性別差異。女生的領(lǐng)悟社會支持總分以及各維度上的分數(shù)（家庭、朋友、其他）都顯著高于男生，男生的自我效能感總分高于女生，但這種差異不顯著，結(jié)果見表1。

再來分析領(lǐng)悟社會支持和一般自我效能感的學(xué)科差異。文科生與理科生的領(lǐng)悟社會支持總分以及各因子上的得分沒有顯著差異，但對一般自我效能感分數(shù)進行文理科的t檢驗，得出t=2.666，p=<0.05，表明理科生的一般自我效能感顯著高于文科生。

（二）高中生領(lǐng)悟社會支持和一般自我效能感的關(guān)系分析

將領(lǐng)悟社會支持總分由低到高排序，按27%、46%、27%的比例將領(lǐng)悟社會支持分為低、中、高三組，采用單因素方差分析考察三組高中生一般自我效能感發(fā)展的差異，結(jié)果為F（2，233）=8.556，t=0.000<0.01，表明領(lǐng)悟社會支持總分顯著地影響高中生的一般自我效能感水平，領(lǐng)悟社會支持不同組別的一般自我效能感存在顯著差異。

（三）領(lǐng)悟社會支持和一般自我效能感的相關(guān)分析

為了解領(lǐng)悟社會支持及其各因子與一般自我效能感的相關(guān)關(guān)系，對領(lǐng)悟社會支持及其各因子和一般自我效能感進行積差相關(guān)分析，結(jié)果見表2。

由表2可見，一般自我效能感與領(lǐng)悟社會支持及其3個因素的相關(guān)都非常顯著。領(lǐng)悟社會支持的三個因素間兩兩相關(guān)也都非常顯著。說明領(lǐng)悟社會支持能力高的高中生，其一般自我效能感也強；同樣，一般自我效能感越強的高中生，領(lǐng)悟社會支持的能力也越高。在領(lǐng)悟社會支持的各維度中，朋友支持與一般自我效能感的相關(guān)系數(shù)最大，而家庭支持最小，說明高中生的朋友支持對一般自我效能感發(fā)展的影響比家庭支持、其他支持更大。

（四）領(lǐng)悟社會支持和一般自我效能感的回歸分析

以一般自我效能感為因變量，領(lǐng)悟社會支持中的三個因素（家庭支持、朋友支持、其他支持）、學(xué)科為自變量，進行逐步回歸分析，進入回歸方程的顯著變量有兩個，分別為朋友支持和學(xué)科。其聯(lián)合解釋變異量為0.084，即表中兩個變量能聯(lián)合起來預(yù)測一般自我效能感8.4%的變異量。就個別變量的單獨貢獻力來看，朋友支持的預(yù)測作用最為顯著。標準化回歸方程式為：一般自我效能感=0.233×朋友支持-1.693×學(xué)科+23.092（其中，理科=1，文科=2）。家庭支持、其他支持的預(yù)測力最不顯著，可以不納入回歸方程中。

三、討論

本研究結(jié)果表明，一般自我效能感與領(lǐng)悟社會支持之間呈顯著正相關(guān)。領(lǐng)悟社會支持越高，一般自我效能感就越高。來自朋友的支持對自我效能感有較顯著的預(yù)測作用，家庭支持和其他（老師、親戚、同學(xué)）支持的預(yù)測作用不顯著。這與梁九清[5]做的關(guān)于大學(xué)生的研究的結(jié)論有些不同，他的研究結(jié)論是來自家庭外支持和家庭內(nèi)支持均對大學(xué)生自我效能感有顯著的預(yù)測作用。分析原因，可能是高中生與大學(xué)生的社會支持系統(tǒng)不同，隨著心理的發(fā)展與成熟，與高中時相比，大學(xué)生對社會支持的情感體驗與滿意程度也發(fā)生了變化。在高中時期，朋友支持對自我效能感有較顯著的預(yù)測作用，可能是因為隨著年齡的增長，青少年的主要支持由孩提時代父母的支持向朋友和同伴支持轉(zhuǎn)變。面對一些問題，朋友是他們重要的傾訴對象。當(dāng)然，高中生與老師等其他人的價值觀以及看待問題的方式有所不同，對其他人的支持領(lǐng)悟力相對較低是理所當(dāng)然的。但這并不是說，其他人的支持不重要，其他人的支持也是影響高中生人格發(fā)展的重要因素。

研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)女生的家庭支持、朋友支持、其他支持和總領(lǐng)悟社會支持均好于男生，這種差異可能與男女性格特點有關(guān)。女生比男生感情細膩，重于情感體驗，遇到困難時也更愿意向別人求救，向別人傾訴自己的心事，也更能敏銳感知他人對自己的尊重、理解和支持；男生比女生更愛面子，更加逞能，遇到困難不愿向他人求助，因而感受到的來自于各方面的支持比較少。另外，傳統(tǒng)社會觀念對男、女角色期望也不同，人們總是期望男性更加自立自強，承擔(dān)更多責(zé)任，而對女性這方面的要求相對較少，女生生性柔弱，歷來被視為弱勢群體，積極主動地尋求他人的幫助和支持對女生來說似乎是理所當(dāng)然的，社會對女性提供支持的可能性也較大一些。

本研究結(jié)果還呈現(xiàn)出了理科生的一般自我效能感顯著高于文科生。可能是由于理科專業(yè)知識系統(tǒng)、邏輯性強，易于學(xué)習(xí)，而文科專業(yè)知識則離散、龐雜，把握起來較為困難。但高二學(xué)生文理分科不久，更有可能是因為在一開始選擇學(xué)科時，某些與自我效能感相關(guān)的因素就影響著學(xué)生的選擇傾向。不過，鑒于目前關(guān)于高中生一般自我效能感的文理科差異研究還有待今后進一步的實證研究。

四、結(jié)論

高中生領(lǐng)悟社會支持總體水平較高，存在顯著的性別差異，女生顯著高于男大學(xué)生；高中生一般自我效能感總體水平較高，存在顯著的學(xué)科差異，理科生的一般自我效能感顯著高于文科生；高中生領(lǐng)悟社會支持與一般自我效能感關(guān)系之間呈顯著的正相關(guān)；領(lǐng)悟社會支持中的朋友支持、學(xué)科對一般自我效能感具有一定的正向預(yù)測作用。

參考文獻：

[1]班杜拉A.自我效能：控制的實施[M].繆小春，譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，2003：6.

[2]Cullen F T. Social support as an organizing concept for criminology： presidential address to the academy of criminal justice sciences[J].Justice Quarter1y，1994（ 11）：527-559.

[3]Wu T，Serper M R.Social support and psychopathology in ho-meless patients presention for emergency psychiatrictreatm-ent[J].Journal of Clinical Psychology，1999（55）：1127-1133.

[4]葉俊杰.領(lǐng)悟社會支持、實際社會支持與大學(xué)生抑郁[J].心理科學(xué)，2006（5）.

[5]梁九清.大學(xué)生領(lǐng)悟社會支持和自我效能感之間的關(guān)系[J].中國學(xué)校衛(wèi)生，2008（4）.

[6]汪向東，王希林，馬弘.心理衛(wèi)生評定量表手冊[M]（增訂版）.北京：中國心理衛(wèi)生雜志社，1999：127-133.

[7]王才康，胡中鋒，劉勇.一般自我效能感量表的信度和效度研究[J].應(yīng)用心理學(xué)，2001（1）.