成長(zhǎng)中的獨(dú)特體驗(yàn)

摘 要：“離家出走”情節(jié)作為兒童文學(xué)中的經(jīng)典情節(jié)，與成人文學(xué)中的類似情節(jié)相比而言，兒童文學(xué)作家采用獨(dú)特的情節(jié)構(gòu)造，創(chuàng)造了豐富多彩的審美內(nèi)涵。其具有滿足兒童新奇感和審美愉悅、體現(xiàn)兒童反抗現(xiàn)實(shí)世界、表達(dá)兒童精神成長(zhǎng)的關(guān)鍵點(diǎn)以及觀照兒童現(xiàn)實(shí)生存環(huán)境四方面的審美價(jià)值，展現(xiàn)了兒童文學(xué)的無(wú)窮魅力。

關(guān)鍵詞：離家出走；情節(jié)；審美價(jià)值；兒童文學(xué)

在兒童文學(xué)中，“離家出走”情節(jié)雖頻繁出現(xiàn)，并成為兒童文學(xué)中的經(jīng)典情節(jié)。但與成人文學(xué)不同的是，因兒童精神發(fā)展的特殊性，兒童文學(xué)作品中離家情節(jié)的審美價(jià)值具有其獨(dú)特的內(nèi)涵。在情節(jié)構(gòu)造上，往往還會(huì)經(jīng)歷“在家——離家——?dú)w家”的過(guò)程。出走后的回歸，也成為其不同于成人文學(xué)之處。

一、“離家出走”情節(jié)滿足兒童的新奇感和審美愉悅，是探索未知世界的絕佳途徑。

無(wú)論劉易斯·卡洛爾的《愛(ài)麗絲漫游奇境記》中五光十色的奇境景觀，還是詹姆斯.巴里《彼得.潘》中神秘異常的永無(wú)島，抑或是《比得兔》中跌宕起伏的歷險(xiǎn)情節(jié)，這些離家的場(chǎng)面都讓孩子們目不暇接、驚心動(dòng)魄、酣暢淋漓，讓他們的幻想世界獲得自由飛翔，對(duì)未知世界進(jìn)行奇妙探索。從這一層面上看，離家出走是兒童文學(xué)展示精彩世界的極好入口，它解放了兒童的想象力，滿足了他們的好奇心，拓展了孩子的視野，是探索未來(lái)世界的絕佳途徑。

二、“離家出走”情節(jié)反映兒童擺脫不公與束縛的心理，是反抗現(xiàn)實(shí)世界的一種策略。

當(dāng)兒童處于以成人為主宰的社會(huì)精神環(huán)境中，經(jīng)常感到軟弱無(wú)力和被控制的苦惱。隨著他們成長(zhǎng)到一定年齡（4歲左右），發(fā)生成長(zhǎng)過(guò)程中的第一個(gè)反抗期，又稱生理上斷乳期，他們開(kāi)始認(rèn)知自我，并出現(xiàn)一些獨(dú)特的心理變化。一旦兒童覺(jué)得自己在家庭或?qū)W校中得到不應(yīng)有的遭遇，他們就會(huì)反抗。離家出走則是對(duì)抗成人世界、變革生存狀態(tài)的一種方式。美國(guó)著名的繪本大師莫里斯·桑達(dá)克的《野獸國(guó)》反映的就是兒童渴望擺脫現(xiàn)實(shí)生存困境的優(yōu)秀作品。與現(xiàn)實(shí)層面的離家出走所不同的是，這部作品純粹是兒童通過(guò)狂野的幻想進(jìn)行想象層面的離家出走，以期達(dá)到反抗現(xiàn)實(shí)、發(fā)泄情緒的目的。作品中，當(dāng)小孩邁克斯在家中穿上野狼裝沒(méi)完沒(méi)了地胡鬧時(shí)，他的母親開(kāi)始呵斥他、懲罰他。邁克斯借助想象中的離家出走，幻想自己成為野獸國(guó)國(guó)王。此時(shí)的他不再是家庭中成人世界壓迫下的弱者，而成為了征服者和強(qiáng)者，幻想中的權(quán)力獲得使孩子獲得成就感，也使兒童的負(fù)面情緒得到了疏解與安撫。

三、 “離家出走”情節(jié)體現(xiàn)了兒童成長(zhǎng)軌道上的關(guān)鍵點(diǎn)，是兒童精神成長(zhǎng)的重要投影。

日本兒童文學(xué)作家古田足日的代表作《一年級(jí)大個(gè)子 二年級(jí)小個(gè)子》是一部體現(xiàn)心靈成長(zhǎng)的兒童小說(shuō)。小說(shuō)主人公：二年級(jí)女孩秋代，個(gè)子矮小，卻很堅(jiān)強(qiáng)；一年級(jí)男孩正也，個(gè)子高大，卻很膽小。膽小怕事的正也在小個(gè)子秋代的鼓勵(lì)下，走向自立；盼望長(zhǎng)高的秋代在正也的激勵(lì)下也獲得成長(zhǎng)。小說(shuō)的高潮部分，正也獨(dú)自離家出走去遠(yuǎn)處森林為秋代尋摘美麗的紫斑風(fēng)鈴花。原本連獨(dú)自上學(xué)都不敢的正也經(jīng)歷了單獨(dú)行走小路、田地，穿越山崗和樹(shù)林的過(guò)程。終于如愿以償實(shí)現(xiàn)自己愿望，摘到了一大堆紫斑風(fēng)鈴花。個(gè)子矮小的秋代不再苦惱自己的身高，正也的話使她驀然領(lǐng)悟自己的價(jià)值：“個(gè)子小也不要緊，大個(gè)子還依靠我呢。”經(jīng)歷了離家出走后的正也不僅敢于獨(dú)自上學(xué)，甚至還敢向欺負(fù)他的人打架。正如古田足日先生在小說(shuō)的序中所寫(xiě)的：“孩子的成長(zhǎng)有一個(gè)‘節(jié)’，他們的成長(zhǎng)不是直線向前伸展的，由于經(jīng)驗(yàn)的積累，會(huì)突然發(fā)生變化，會(huì)急速上升，這就是成長(zhǎng)的‘節(jié)’。”換言之，兒童精神成長(zhǎng)并非隨著日子的累積緩慢、均勻地疊加，而是在整個(gè)發(fā)展歷程中有重要的關(guān)鍵點(diǎn)。這些關(guān)鍵點(diǎn)，有的可能是特定的時(shí)間段，有的則可能是特殊的事件。在此，“離家出走”作為一個(gè)特殊的事件，成為了孩子心靈成長(zhǎng)中的“關(guān)鍵點(diǎn)”，使孩子心靈急速飛躍，形成加速度發(fā)展。

四、“離家出走”情節(jié)表達(dá)了兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)存在的依戀之情，是兒童反觀過(guò)去的特殊基點(diǎn)。

我國(guó)兒童文學(xué)作家程瑋女士曾寫(xiě)過(guò)一首發(fā)人深省的詩(shī)《孩子和世界》：偶然中/有了這個(gè)世界/偶然中/這個(gè)世界有了我們/我們和世界/是一場(chǎng)永遠(yuǎn)的抗?fàn)?是一場(chǎng)永遠(yuǎn)的愛(ài)戀。[1]正如我在前文中提到，“離家出走”情節(jié)可視為孩子對(duì)世界的反抗。那么在兒童文學(xué)作品中，這一情節(jié)在構(gòu)造上還具有自身的特殊性。在絕大多數(shù)兒童文學(xué)作品里，離家出走的孩子必然會(huì)經(jīng)歷歸家的結(jié)局。因?yàn)橥饷娴氖澜珉m然很精彩，但也很無(wú)奈。兒童的力量弱小，往往難以抵御外在世界的危險(xiǎn)，他們?cè)凇翱释麤_破束縛張揚(yáng)自由天性”[3]的同時(shí)，也“渴望母愛(ài)與家庭的溫暖”[4]，這是孩子的另一天性。而“離家出走”后的“歸家”這一情節(jié)設(shè)計(jì)，正好完成了孩子成長(zhǎng)中兩種心態(tài)的辯證處理，滿足了孩子對(duì)世界“抗?fàn)帯迸c“愛(ài)戀”的矛盾心理。

著名的兒童文學(xué)理論家朱自強(qiáng)先生將兒童文學(xué)中離家后的歸家稱為“與現(xiàn)實(shí)適應(yīng)的兒童”[5]。他提出在兒童文學(xué)中，兒童如果沒(méi)有適應(yīng)，生命就不會(huì)成長(zhǎng)，只會(huì)走向死亡。在此，筆者想做進(jìn)一步的闡述：離家后的歸家，不是兒童對(duì)現(xiàn)實(shí)的妥協(xié)，這種適應(yīng)是一種出走后姿態(tài)拔高的觀照，能讓兒童在經(jīng)歷離家時(shí)的風(fēng)險(xiǎn)、刺激與經(jīng)驗(yàn)后，用更成熟的眼光反觀以往的生活，從而生發(fā)出更積極的生活態(tài)度。德國(guó)繪本大師雅諾什的圖畫(huà)書(shū)《哦，美麗的巴拿馬》就是這樣一部意味深長(zhǎng)的作品：小熊和小老虎兩位哥們一起去尋找夢(mèng)想中的理想王國(guó)——美麗的巴拿馬。一路上他們克服了許多困難，互幫互助，在離家探險(xiǎn)中，深切認(rèn)識(shí)了彼此真摯的情誼。離家使他們見(jiàn)識(shí)了豐富多彩的世界，同時(shí)文中還有個(gè)富有寓意的細(xì)節(jié)：他們走著走著又兜回到原來(lái)的住處，在烏鴉的指引下，他們從樹(shù)的高處俯視他們?cè)茸〉牡胤健Ｕ沁@自高而下的俯視，讓他們發(fā)現(xiàn)一切都突然變得新鮮起來(lái)，甚至沒(méi)有意識(shí)到這是他們?cè)鹊募遥`以為就是巴拿馬。雅諾什的這一精巧構(gòu)思，使得“離家出走”成為兒童反觀過(guò)去的一個(gè)特殊基點(diǎn)，形成獨(dú)特的人生寓意：只有當(dāng)離家后積累過(guò)寶貴的處世經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)以更成熟的眼光去看待以前的生活，重新審視過(guò)去，啟迪未來(lái)的生活。

五、結(jié)語(yǔ)

在兒童的成長(zhǎng)歷程中，離家出走作為其成長(zhǎng)中的獨(dú)特體驗(yàn)，對(duì)孩子具有非同尋常的心靈成長(zhǎng)意義。兒童文學(xué)作家敏感地抓住了這一經(jīng)典情節(jié)模式進(jìn)行創(chuàng)作，具有與成人文學(xué)中類似情節(jié)不同的審美價(jià)值。無(wú)論是其情節(jié)構(gòu)造上的特殊性，還是其內(nèi)涵的豐富性，都令我們欣喜地發(fā)現(xiàn)其這一情節(jié)表現(xiàn)與兒童心理、兒童閱讀審美接受上的契合度。其表現(xiàn)的多重審美價(jià)值，也體現(xiàn)了兒童文學(xué)的無(wú)盡魅力。

參考文獻(xiàn)：

[1][瑞士]讓·皮亞杰著.傅統(tǒng)先譯.兒童的心理發(fā)展[M].山東教育出版社，1982.

[2]劉緒源.兒童文學(xué)的三大母題[M].少年兒童出版社，1997.

[3][德]雅諾什編繪.皮皮譯.噢，美麗的巴拿馬[M].春風(fēng)文藝出版社，1999.

[4][日]古田足日著.彭懿譯.一年級(jí)大個(gè)子 二年級(jí)小個(gè)子[M].接力出版社，2004.

[5]朱自強(qiáng).經(jīng)典這樣告訴我們[M].明天出版社，2010.

[6][美]托姆斯·沃爾夫.李堯譯.你不能再回家[M].人民文學(xué)出版社，2011.

[7][美]莫里斯·桑達(dá)克著.宋珮譯.野獸國(guó)[M].貴州人民出版社，2014.

注釋：

①程瑋.白色的貝殼[M].江蘇少年兒童出版社，2008：147.

②劉緒源.兒童文學(xué)的三大母題[M].少年兒童出版社，1997：9.

③同上.

④朱自強(qiáng).經(jīng)典這樣告訴我們[M].明天出版社，2010：132.

（作者單位：寧波衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院）