大學語文教學應重視提高學生人文素質

摘 要：語文在現實生活中是非常重要的溝通交流工具，也是非常重要的文化載體，更是培養人文素質的最佳途徑。在當今的大學語文教學中，以市場為導向設置專業的情況非常嚴重，大學語文這一門課程已經逐漸趨向邊緣化，為了在大學語文教學中實現學生人文素質培養的目的，重新樹立大學語文在大學教學課程中的地位，我們要針對人文素質的本身和時代的需要來設計適合大學語文教學的方法，轉變教學理念，提升學生的綜合人文素質。

關鍵詞：大學語文；人文素質；培養加強

大學語文的教學大綱中曾經指出，“語文的交際功能是其最重要的本質屬性，而文化載體這一屬性也為語文賦予了人文素質培養的任務”。《大學語文》在大學中屬于一門非中文專業公共基礎課，這門課的設置主要是為了利用語文課程包含的深厚人文底蘊來影響學生，培養學生的人文素質。語文的核心內容屬于人文精神，他可以拓展人們的閱讀空間，加深人們的文化內涵，用其獨有的人文性、工具性等特點來健全一個人的人格，加深其自身的人文素質。所以在二十世紀的今天，為了培養學生的人文素質，我們必須要在大學學習中樹立強大的語文學習觀。

一、大學語文教學現狀

什么叫做語文？這個問題提出來，所有人可能都知道答案，但是卻不能夠準確的回答出來。葉圣陶先生曾經提出過語文的定義，他說：“日常用嘴說出來的話語叫做口頭語言，用手寫出來的文字叫做書面語言，語文兩個字中，語代表前者，文代表后者，兩者聯系在一起就叫做語文”。由此可見，語文學習主要就是指語言學習，不管是口頭語言還是書面語言，只要學好了語言就算是學好了語文。語言在一個民族中是文化溝通的鑰匙，掌握一個民族的語言就能夠從其博大精深的文學文化中了解這個民族的一切。但是在我國的語文學習中，一部分青少年在小學階段就沒有打下良好的語言基礎，中學階段忙于各種考試，大學階段更是充滿急功近利的浮躁，這些都會影響學生培養自身的文化底蘊，民族文化精神難以繼承，更別說發揚民族文化精神了。

現今高校對于專業的劃分都非常細致，文科與理科之間的區別相當明確。《大學語文》這一門課程在最近幾年遭受了前所未有的冷落，在許多的重點大學里，語文課程逐漸從必修課變成了選修課，在一些師資力量不是很強的大學里甚至沒有設置《大學語文》這一門課程。《大學語文》課程之所以出現這種情況，主要的原因是當今學生的功利導向過重，對語文學習不感興趣，況且語文學習與其自身的專業學習沒有多大的關系，實用價值也比不上專業課，這才使得大學語文成為了教師不愿意教、學生不愿意學的課程。這樣的情況也導致了一系列的副作用，隨著時間的流逝，大學生的人文素質和語文素質也在逐漸下降，尤其體現在寫作方面，學生寫的錯別字滿篇皆是，能夠熟練使用漢字的學生越來越少，表達能力也隨之下降。許多大學生缺乏人文素質，對社會人文知識的了解更加稀少，最終容易導致學生的人文、科學以及人格培養方面出現脫節現象，所以在大學階段開展大學語文教學，培養學生的人文素質就顯得非常重要。

二、改革大學語文教學培養學生人文素質

當前的大學語文教學之所以被排擠、被忽略，與其自身傳統的教學方式有關，所以為了提升大學語文的趣味性和重要性，首先要對大學語文的教學方式進行有效改革。

1.尋找合理的語文定位，提升語文的重要性

改革大學語文教學，首先要改變的就是別人對語文教學的看法，要提升學生語文教學的重視程度。迄今為止，我國為了提升國語學習的重要性付出過許多的努力。例如，北京市近期出臺了一項高考考試政策，高考語文成績從以往的150分滿分改成了180分滿分，這樣的政策是國家提升語文學習重視程度的一個嘗試。政策一出臺，立刻引起了各方面學子的重視，也為國人釋放出國家重視國語教育的信號，這樣的改革足以說明了語文的重要性，學好語文知識運用，提升自身的人文素質修養，學會做人的道理，為今后奉獻社會打下基礎也成為了語文教學的主要目的。語文教學可以實現育人的最初目標，這也是大學語文教學重要的原因。我們要在學生中大力宣傳語文學習的重要性，提升大學語文教學的地位。

2.改革語文教學教材

《大學語文》在現實教學中不僅僅要求基礎語文學習延伸，還要對語文知識進行進一步的提升和發展，這就要求《大學語文》在選擇教材方面要更加謹慎。大學語文教材的選擇要時刻緊跟時代的步伐，替換掉傳統教材中的糟粕部分。在選取教材時要將大學生的學習志向、興趣口味作為主要依據，選擇大學生耳熟能詳的事件融入到教學當中。改革教材的根本目的就是提升學生對語文的學習興趣，更加重視對母語的學習。語文是學習其他學科的基礎，只有打好語文基礎才能夠深入到其他學科的學習，語文的人文素質培養作用是其他學科不能夠替代的。在教學的過程當中，教師要注重教學方法的轉換，利用靈活多變的教學方法來拓寬學生的閱讀空間和范圍，給學生提供更多閱讀、寫作以及能力表達的機會，提升學生欣賞名著精品的能力，加強學生的愛國情懷。

3.加強師資隊伍實力

大學語文在教學內容方面涉獵的比較廣，古今中外的歷史經典以及有價值的文學作品都包含在內，這就要求任課的教師要具備較高的綜合素質能力，對各個方面的知識都有所精通，這樣在面對學生的提問時才不至于出現被學生問到的情況。綜合素質高的教師會在日常的教學中將知識融會貫通，利用各種課外知識延伸提升學生的學習興趣和積極性。此外，教師要學會在學生中間發揮榜樣作用，要加強自身的思想政治道德建設，樹立正確的人生觀和價值觀，這樣才能用自身的行為來影響學生，用豐富的知識來感染學生。

三、大學語文教學中實行人文素質培養的做法

語文知識是人與人之間溝通交流的重要工具，也是承載文化的主要載體。但是在現今模式化和教條化傾向嚴重的語文教學中，為了應對考試而訓練學生的語文學習能力成為了語文教學的禁錮，不僅耗費教學時間，還會降低教學效率，讓語文課程走上素質教育的道路變得越來越困難。如何在大學語文教學中培養學生的人文素質？筆者認為應該做到以下幾點：

1.語文教學的發展目標為培養人才

語文教學就是一種根植于人文精神中的人生經驗、人性感受，教師與學生在這樣的文化氛圍中共處，激活本來凝固化的語言，展現學生與教師的個性，從而創建出一個大的人文環境。人才的培養不僅僅指學識以及能力上的培養，最重要的是人格素質的培養，要想培養出具有高素質的學生，教師也要擁有較高的綜合素質。教師在對學生進行人文素質培養之前，首先要做好自身的人文素質培養，提升自身的道德品質，做好學問知識研究，擁有豐富的學識才能夠教導學生，擁有正直的品德才能夠為學生樹立典范，教師在做人和學識上都要發揮榜樣作用。作為語文教師首先要有良好的職業道德和心理品質，其次要有責任感，能夠對學生負責任，此外，教師在教導學生的同時也要不斷的充實自己，與學生共同學習、共同進步，提升學生人文素質，也提升自身的文學素質和道德品質，最后教師要不斷涉獵其他方面的知識，拓寬自身的視野和知識，注意向學生灌輸傳承中華民族文化的思想，培養學生的人文素質。

2.在教學當中增添具有人文氣息的內容

語文教學在大學中雖然只是選修課，但是選修課也有選修課的好處，選修課沒有專業課的束縛和要求，教師可以在課堂上根據自身的特長對學習內容進行拓展，將中華民族的傳統文化作為拓展基礎，訓練學生基本人文知識的掌握能力。例如文字鑒賞能力、文化常識掌握能力、文章閱讀能力等。教師在培養的過程中要有一定的側重，或者側重于培養學生的情感熏陶，或者側重于引導學生的審美能力，或者側重于培養學生健全的人格。在培養的過程中，教師要注重建立理論聯合實際的培養計劃，可以組織演講會、辯論賽等活動，將此作為根基幫助學生了解其他民族國家的優秀文化，創建人文學習氛圍，建設出既具有中國特色又富有鮮明時代特點的人文教育方法。

3.閱讀中外的文學名著，開拓眼界

作為一名大學生，相比于高中生來說，相對輕松的課業學習會讓大學生有更多的業余時間，在這些時間里，學生可以通過閱讀中外文學名著來提升自身的人文素質，但是，不是只要閱讀文學名著就能夠提升文學素質，關鍵在于學生用怎樣的閱讀方式。在傳統的閱讀習慣中，有一些方法是可以繼續沿用的，但是不是所有方法都屬于精華，所以在現今的教學當中，教師主要推薦略讀與精讀并行的閱讀方式。略讀的方式最終求的是閱讀的廣度，精讀的方式最終求的是閱讀的深度，一般人只重視略讀，但是精讀卻相對欠缺。精讀在古代中用“涵泳”兩個字形容，在現代用“很投入”三個字形容，這是中國傳統的閱讀方法，是自古流傳至今的方法，所以教師要有效的利用略讀精讀并行的閱讀方式，培養學生的人文素質。

4.創建具有人文素質的校園環境，豐富課外教育

創建出良好的校園文化環境可以在潛移默化的過程中影響學生，學生在這樣的大環境下可以逐漸糾正自身的思想品德，反思自身的生活追求，培養正確的價值取向。例如，在校園內舉辦形式活躍新穎的人文科學講座活動，學生也可以參與到活動當中，將人文教育的任務從課堂上延伸到校園中，為學生營造健康的人文大環境，這樣的活動很受大學生的青睞。

結語：語文教學的工具性以及載體性是語文教學任務的雙重性質，兩者之間相互輔助、相互成長。但是語文教學中，文化底蘊是主要的基礎，所以教師要樹立強大的語文觀，提升學生的重視程度，在語文學習中加強學生的人文素質培養，提升學生的思想道德品質，為學生樹立正確的人生觀、價值觀，為學生今后的發展奠定堅實的基礎。

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（作者單位：浙江商業職業技術學院）