基于教育云的教學(xué)資源整合與應(yīng)用研究

摘 要：教育云是當(dāng)前研究的熱點，本文主要介紹教育云的特點，根據(jù)計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)的情況，構(gòu)建了一個專業(yè)的云平臺，把整個專業(yè)的數(shù)字資源在云平臺上進(jìn)行了有效的整合。然后利用云平臺進(jìn)行了了翻轉(zhuǎn)課堂、微課等課堂教學(xué)改革，經(jīng)過實踐證明有很好的效果。

關(guān)鍵詞：教育云；翻轉(zhuǎn)課堂；微課

一、引言

教育云是依托云計算理論及框架，以“隨時獲取，按需服務(wù)”為核心，充分利用云計算技術(shù)、多媒體設(shè)備和教育云終端設(shè)備，將基礎(chǔ)設(shè)施、教育資源、教育管理、教育服務(wù)、校園安全完美結(jié)合，可以為教育界及相關(guān)方面提供集管理、教學(xué)、學(xué)習(xí)、社交于一體的豐富開放、安全可靠、通用標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的教育云平臺服務(wù)。

隨著當(dāng)前移動互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速崛起，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通訊技術(shù)迅猛發(fā)展。因此，在新形式下深度利用教育云的先進(jìn)優(yōu)勢和重要價值，在我校計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革過程中積累的面向崗位、面向工作過程、工學(xué)結(jié)合、校企合作的成功經(jīng)驗基礎(chǔ)上，對計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)課程的教學(xué)資源進(jìn)行整合，課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式進(jìn)行革新，提升課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，徹底解決當(dāng)前社會上網(wǎng)絡(luò)人才“企業(yè)招不到人，學(xué)生找不到工作”的窘境，培養(yǎng)真正適應(yīng)社會需求的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)人才，都具有重要的意義。

二、教育云體系結(jié)構(gòu)

教育云是一種面向網(wǎng)絡(luò)協(xié)同的教育模式（教育云體系結(jié)構(gòu)如圖1所示），繼承了網(wǎng)絡(luò)化教育的共有特征和云計算的規(guī)模化、虛擬化、多租戶、低成本、彈性等基本特征。但是教育云區(qū)別于其他教育模式的核心特征有以下幾點：

圖1：教育云體系結(jié)構(gòu)

（1） 虛擬教室VC（ virtual classroom） 特征。虛擬教室是學(xué)習(xí)者和教師可通過計算機(jī)或任何移動設(shè)備接入互聯(lián)網(wǎng)交互一個互動的環(huán)境。

（2） 多數(shù)字化及移動學(xué)習(xí)終端特征。如電子書包是指具有電子書閱讀功能、上網(wǎng)計算機(jī)的信息處理功能，適合學(xué)習(xí)者個體使用的數(shù)字化學(xué)習(xí)終端。

（3） 泛在學(xué)習(xí)，終身教育特征。泛在學(xué)習(xí)是使用帶有RFID、紅外數(shù)據(jù)通信端口、藍(lán)牙端口或GPS卡等通信接口的PDA，智能手機(jī)，筆記本電腦等移動設(shè)備，利用IEEE 802.11b、GPRS等無線通信技術(shù)，在任何地點、任何時間學(xué)習(xí)任何自己感興趣的內(nèi)容。表現(xiàn)為按需學(xué)習(xí)、適量學(xué)習(xí)和即時學(xué)習(xí)。

三、基于教育云的課堂教學(xué)創(chuàng)新實踐

在研究中以計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)核心課程《網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品應(yīng)用》為例。充分考量本課程教學(xué)環(huán)境、教師素質(zhì)、學(xué)生接受能力等實際情況，以學(xué)生為本，遵循“重技能、重過程、重實效”，切實提高課堂教學(xué)質(zhì)量的原則，本課題組經(jīng)全面研究以開展“翻轉(zhuǎn)課堂”并結(jié)合“網(wǎng)絡(luò)微課”為突破口，整合本專業(yè)硬件、軟件、教師、學(xué)生的所有優(yōu)勢，開展課堂教學(xué)創(chuàng)新實踐。

（1）翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂，是指學(xué)生課余時間觀看視頻或其他相關(guān)材料，自學(xué)有關(guān)知識，完成練習(xí)，提出問題，而課堂時間教師用來解答學(xué)生問題，指導(dǎo)實踐，幫助學(xué)生答疑。這種學(xué)習(xí)形式顛覆了傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂教授知識，學(xué)生課后通過練習(xí)來內(nèi)化的過程，變?yōu)橹R傳授通過信息技術(shù)的輔助在課前完成，知識內(nèi)化則在課堂中經(jīng)老師的幫助而完成，此為“翻轉(zhuǎn)”之意（如圖2所示）。

圖2：教育云支持下的翻轉(zhuǎn)課堂

翻轉(zhuǎn)課堂能否取得成功關(guān)鍵在于對傳統(tǒng)教學(xué)過程的重構(gòu)，取決于教師的引導(dǎo)和學(xué)生的課前自主學(xué)習(xí)。

課前：本課程要求學(xué)生提前1周通過移動學(xué)習(xí)終端（如筆記本電腦或平板電腦）登錄教育云平臺“教學(xué)資源庫”區(qū)域下載或在線觀看對應(yīng)章節(jié)教學(xué)視頻和相關(guān)輔助教學(xué)材料，自主學(xué)習(xí)，并進(jìn)行小組內(nèi)討論，在教育云平臺“課程討論”區(qū)域發(fā)布問題以及學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的各種理解，教師全程跟蹤學(xué)生自主學(xué)習(xí)情況，對自主學(xué)習(xí)情況不到位的學(xué)生通過在線平臺以及即時通訊工具進(jìn)行監(jiān)控并提醒。

課中：先選取一到兩組學(xué)生講解或演示課堂內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生解決自學(xué)中碰到的各種問題，然后教師進(jìn)行點評，講解重點內(nèi)容，最后指導(dǎo)學(xué)生的實踐操作，指出學(xué)習(xí)誤區(qū)，總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

課后：在教育云平臺“課程反饋”區(qū)域發(fā)布教學(xué)記錄反思，并對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深度拓展。

（2）網(wǎng)絡(luò)微課

“微課”是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計，以流媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)開展的簡短、完整的教學(xué)活動。它的形式是自主學(xué)習(xí)，目的是最佳效果，設(shè)計是精心的信息化教學(xué)設(shè)計，形式是流媒體，內(nèi)容是某個知識點或教學(xué)環(huán)節(jié)，時間是簡短的，本質(zhì)是完整的教學(xué)活動。因此，對于教師而言，最關(guān)鍵的是要從學(xué)生的角度去制作微課，而不是在教師的角度去制作，要體現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)思想。本課題研究中，學(xué)生使用智能手機(jī)安裝“微課掌上通”系統(tǒng)完成微課的學(xué)習(xí)和互動。“微課掌上通”的應(yīng)用模式如圖3所示。

圖3：“微課掌上通”應(yīng)用模式

一般來說，常見微課涉及的知識點比較零散，系統(tǒng)性不強(qiáng)，教師單向授課，互動性不足。在教育云環(huán)境下，將“微課掌上通”這種智能終端應(yīng)用整合到翻轉(zhuǎn)課堂中，既可以很好的發(fā)揮這兩種課堂教學(xué)形式的優(yōu)點，又能避免一些已知的缺點，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很好的效果。

四、小結(jié)

把眾多的教學(xué)資源通過云平臺進(jìn)行了有效的整合，然后通過利用云平臺這個先進(jìn)的信息教學(xué)平臺，開展各種以前不能進(jìn)行了的翻轉(zhuǎn)課堂、微課等課教學(xué)改革，經(jīng)過實踐證明，這種教學(xué)方式更加適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，符合計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)這類實踐性要求比較高的課程需求，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效果，對提高課堂教學(xué)質(zhì)量有很好的效果。

項目資助：2015年度校級教學(xué)改革立項項目，編號：6010602021。

（作者單位：浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）