高校圖書館對大學生網絡閱讀的指導研究

摘 要：高校圖書館對大學生網絡閱讀的指導問題的探討有許多問題值得研究者關注。本文結合自己對圖書館管理工作的反思，在明確“大學生網絡閱讀”基本內涵及其特點的基礎上，結合大學生網絡閱讀的特點與高校圖書館傳統閱讀之間的相互關系，詳細闡釋了以“興趣愛好策略、學以致用策略、需求分類策略、閱讀主體策略”為核心的高校圖書館給予大學生網絡閱讀的指導策略。

關鍵詞：網絡閱讀；高校圖書館；指導策略；具體分析

高校圖書館是大學生獲取信息的主渠道，這是一個不爭的事實。然而隨著網絡的普及，大學生網絡閱讀的興起，高校圖書館對大學生網絡閱讀的影響作用越來越明顯了。如何在網絡閱讀中發揮高校圖書館的指導作用，既是高校圖書館管理研究的課題，也是當代大學生閱讀研究者必須面對的課題。因此，下邊結合自己對高校圖書館管理工作的反思，在詳細解讀網絡閱讀內涵的基礎上，對高校圖書館給予大學生閱讀的指導問題作一詳細地闡釋和說明。

一、網絡閱讀及其特點

1、網絡閱讀

探討高校圖書館對大學生網絡閱讀的指導問題，應該首先明確網絡閱讀的內涵。這既是確定研究對象的需要，也是分析和闡釋指導策略的基礎。

所謂“大學生網絡閱讀”是指以在校大學生作為閱讀主體，以網絡為載體而進行的一種閱讀行為。這也就是說，大學生網絡閱讀與傳統大學生閱讀相比較，兩者之間的共同點體現在閱讀主體上，即兩者的閱讀主體都是在校的大學生；在另一個層面上，以大學生為主體的網絡閱讀與傳統閱讀實踐相比較，兩者的區別在于閱讀載體的不同。在傳統的閱讀實踐中，它的閱讀載體以文本為主，而在網絡閱讀中，虛擬的網絡則是閱讀行為得以發生的載體。

2、網絡閱讀的特點

大學生網絡閱讀特點可以通過它與傳統閱讀的比較中得出：首先，閱讀內容的綜合性。所謂閱讀內容的綜合性是指大學生通過網絡閱讀可以獲得各種學科的知識和獲得各種影響的信息。對于前者而言，大學生可以通過網絡獲取其所學所需要的各學科的知識。無論是自然科學的理論，還是社會學科的內容，大學生都可以通過網絡閱讀輕松地獲得。特別是智能手機、平臺電腦得以廣泛應用的今天，特別是在免費WIFI幾乎普及的時候，每一個大學生都可以通過網絡閱讀獲取其學習所需要的學科知識。在另一個層面上，閱讀內容的綜合性還指大學生通過網絡閱讀所獲取的信息會對其成長產生綜合性的影響。既有正面的影響，也有負面的影響。因此，如何把網絡閱讀的正面影響發揮到極致，把負面影響降低到最低的限度就成了研究者關注的焦點。

其次，閱讀方式的便捷性。大學生網絡閱讀的便捷性結合網絡閱讀的過程，可以從兩個層面理解：在第一個層面上，是指學生查閱閱讀材料的便捷性。所謂閱讀材料查詢的便捷性就是指在閱讀的過程中，或在具體閱讀行為發生之前，大學生可以通過相關的軟件查詢自己所需要的信息及其所在位置，從而提高自己的閱讀效率。在另一個層面上，閱讀方式的便捷性還指在具體的閱讀過程中，隨著網絡閱讀終端設備制造技術的發展，以智能手機為標志的閱讀設備的出現，使大學生幾乎可以在任何一個地方都能進行自己的網絡閱讀。

最后，閱讀效果的復雜性。閱讀效果的復雜性既可以通過上邊提到的閱讀影響層面理解，也可以結合大學生在網絡閱讀中的主體層面分析。即由于學生閱讀能力及其判斷能力中所存在的不足，同樣內容的閱讀資料可能對不同的大學生產生不同的影響。

二、高校圖書館的指導策略探析

高校圖書館的指導作用及其相關問題的探討可以有多個研究課題。結合自己關注的焦點，針對高校圖書館對大學生網絡閱讀指導中最為迫切的問題，下邊的闡釋以高校圖書館對大學生網絡閱讀的指導策略為主。因為高校圖書館的指導策略并非高校圖書館對大學生網絡閱讀的指導研究中的唯一課題。

1、興趣愛好策略

作為以學習為主的網絡閱讀而言，高校圖書館對大學生網絡閱讀指導的第一個策略可以簡單概括為“興趣愛好策略”。無論是休閑娛樂式的網絡閱讀，還是以獲取某種學習內容為核心的網絡閱讀都應該以“興趣愛好”為前提。這也就是說，在查詢學生所需要的閱讀信息以及定位自己所需要的閱讀信息及其所在資料中的具體位置時，大學生的網絡閱讀都應該以興趣愛好為選擇標準。

2、學以致用策略

網絡閱讀與傳統閱讀有著相同的閱讀目的，即獲取自己所必需的知識信息。這一點在高校圖書館的傳統閱讀實踐中尤其如此。當大學生在圖書館的閱讀中查詢到相關的信息后，他們還會通過這些知識信息來解決自己現實中存在的問題。對于這一閱讀現象可以簡單地概括為“學以致用”。關于這一點，在大學生的網絡閱讀中也是如此。學生通過網絡查詢自己所需要的信息是其閱讀的最初目的，而利用自己在閱讀中所獲得的信息解決自己現實中遇到的問題則是其最終的閱讀目的。

3、需求分類策略

針對不同的大學生，他們的網絡閱讀目的是不同的，他們的網絡閱讀方式是不同的，他們的閱讀內容是不同的。這就如傳統的高校圖書館的館藏圖書分類存儲一樣，不同的閱讀主體可以在不同的圖書分類中查詢到自己所需要的閱讀內容。對于網絡閱讀而言，這樣的分類同樣必要。針對大學生的閱讀小說需要，在其網絡閱讀過程中，大學生可以從小說的分類中快速地查詢到自己所要選擇的閱讀內容。

4、閱讀主體策略

大學生網絡閱讀的閱讀主體策略是指根據閱讀主體自身閱讀條件的不同進行閱讀內容及其閱讀方式的分類。例如，同樣是大學生，有的學生的網絡閱讀目的是滿足自己的休閑娛樂的需要，還有的學生的網絡閱讀是為了拓展自己的學習。特別是對于后者而言，同樣是為了滿足自己的學習需要，學習基礎較差的學生可能是通過網絡閱讀來彌補自己知識上的欠缺，而學習基礎較好的學生可能是要通過網絡閱讀來獲得學科發展的前沿知識。如何滿足這些學生的網絡閱讀需求呢？唯一可行的策略就是閱讀主體策略。即根據閱讀主體閱讀需求的不同，向他們提供不同的閱讀內容。閱讀主體策略還可以應用在網絡閱讀的方式上。對于同樣是彌補自己知識欠缺的學生而言，由于其使用閱讀終端設備的不同，他們需要不同的閱讀方式。例如，使用智能手機與使用電腦進行網絡閱讀的學生而言就應該有不同的閱讀方式。因為這兩者顯示閱讀內容的方式存在明顯的差異。

高校圖書館傳統的閱讀方式存在已久，而大學生的網絡閱讀則是新興的一種閱讀方式。因此，如何借鑒高校傳統閱讀的經驗促進當代大學生網絡閱讀的發展就成了高校圖書館管理者和研究者關注的焦點了。因此，本文結合自己對高校傳統圖書館閱讀經驗的總結，對高校圖書館對大學生網絡閱讀的指導策略問題進行了深入地闡釋和說明。

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（作者單位：鄭州師范學院圖書館）