多維互動(dòng)在中職航海英語(yǔ)中的應(yīng)用

摘 要：探討多維互動(dòng)在中職航海英語(yǔ)中的應(yīng)用及其相關(guān)問(wèn)題，可以有兩種思路，既在宏觀的層面上，探討中職航海英語(yǔ)教學(xué)與其它學(xué)科之間的多維互動(dòng)現(xiàn)象，也可以從微觀的層面上，探討中職航海英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的多維互動(dòng)教學(xué)情況。因此，本文擬在解析“多維互動(dòng)”理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上，從宏觀的層面論述了多維互動(dòng)理論在中職航海英語(yǔ)教學(xué)中的具體應(yīng)用，即理論研究層面的互動(dòng)、教學(xué)改革層面的互動(dòng)、教材編寫(xiě)層面的互動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系建設(shè)層面的互動(dòng)。

關(guān)鍵詞：多維互動(dòng)；中職航海英語(yǔ)；應(yīng)用分析

多維互動(dòng)在中職航海英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中得到了廣泛地應(yīng)用。它不僅是目前中職航海英語(yǔ)教學(xué)改革的方向，而且也是提升任課教師執(zhí)教能力，提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的基礎(chǔ)。因此，關(guān)注中職航海英語(yǔ)的教學(xué)問(wèn)題，必須關(guān)注多維互動(dòng)教學(xué)理論給予目前中職航海英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐的影響，也就是多維互動(dòng)教學(xué)理論在中職航海英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中實(shí)際運(yùn)用的具體情況。

一、多維互動(dòng)教學(xué)及其發(fā)展

1、多維互動(dòng)

從語(yǔ)言學(xué)的層面分析，所謂的“多維互動(dòng)”是一個(gè)合成詞匯，它是由“多維”和“互動(dòng)”組合而成的一個(gè)專(zhuān)有名詞。處于前邊的“多維”是指參與“互動(dòng)”的各種因素；處于后邊的“互動(dòng)”是這指參與活動(dòng)的諸多因素在參與過(guò)程中的具體表現(xiàn)。而在具體的教學(xué)實(shí)踐中，所謂的“多維互動(dòng)”則具有不同的含義。這也就是說(shuō)，在教學(xué)實(shí)踐里， “多維互動(dòng)”這個(gè)詞語(yǔ)可以從多個(gè)層面上進(jìn)行理解和分析：首先，在課堂教學(xué)的層面上，所謂的“多維互動(dòng)”有廣義和狹義之分。從狹義上來(lái)說(shuō)是指一種特殊的課內(nèi)人際互動(dòng)，是指學(xué)生和教師雙方在課堂內(nèi)發(fā)生的各種形式、各種性質(zhì)、各種程度的相互作用及其影響[1]。而從學(xué)科教學(xué)的層面上理解，所謂的多維互動(dòng)則是指在各地學(xué)科教學(xué)實(shí)踐中，不同學(xué)科之間的相互影響。眾所周知，在一個(gè)大的教學(xué)體系內(nèi)，各學(xué)科之間的教學(xué)是相互聯(lián)系在一起的，雖然它們彼此的教學(xué)內(nèi)容不同，但在教學(xué)方法的層面上，教學(xué)目的的層面上，教學(xué)策略等諸多的層面，各學(xué)科之間還存在著互相影響的事實(shí)。

2、研究與發(fā)展

每一個(gè)從事多維互動(dòng)研究的人都知道一個(gè)這樣的事實(shí)，多維互動(dòng)教學(xué)理論的產(chǎn)生，來(lái)自于大家對(duì)建構(gòu)主義和目標(biāo)教學(xué)理論的理解。因此，在課堂教學(xué)的層面上，任課教師把“多維互動(dòng)”中的“多維”理解成了教師與學(xué)生，理解成了上課學(xué)生與學(xué)生之間的相互配合。而這樣的理解，理解者的目光過(guò)于集中于學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體。于是，在此基礎(chǔ)上，有的研究者又把多維互動(dòng)理解成這樣的含義：讓學(xué)生在課堂動(dòng)手操作體驗(yàn)，動(dòng)眼觀察思考，動(dòng)口表達(dá)議論，動(dòng)耳感知體會(huì)，動(dòng)腦思維創(chuàng)新[2]……從這一段的引文中，可以看出這里所謂的“多維互動(dòng)”是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)實(shí)踐中，動(dòng)用各種感觀參與學(xué)習(xí)的實(shí)踐過(guò)程。

其次，在理解什么是“多維互動(dòng)”的基礎(chǔ)上，越來(lái)越多的研究者把它當(dāng)作是一種具體的教學(xué)方法和教學(xué)模式。即在具體的中職航海英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，把“多維互動(dòng)”作為一種教學(xué)模式進(jìn)行闡釋和說(shuō)明。例如，在嚴(yán)敏芳的文章《互動(dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究 ——以無(wú)錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為研究對(duì)象》就是如此。通過(guò)對(duì)無(wú)錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，探討了互動(dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用的相關(guān)問(wèn)題。

最后，多維互動(dòng)教學(xué)理論在英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐中還表現(xiàn)出一種擴(kuò)大化的趨勢(shì)。或者相對(duì)于上述研究而言是一種宏觀層面的研究，即在學(xué)科教學(xué)體系的范疇里探討多維互動(dòng)在中職航海英語(yǔ)中的應(yīng)用及表現(xiàn)。在學(xué)科教學(xué)體系中探討多維互動(dòng)教學(xué)理論在中職航海英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域里的運(yùn)用，既是以前研究的一種拓展，也是對(duì)以前研究的一種補(bǔ)充。

二、多維互動(dòng)在中職航海英語(yǔ)中的應(yīng)用及表現(xiàn)

從宏觀的層面上，探討多維互動(dòng)教學(xué)理論在中職航海英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析和闡釋?zhuān)?/p>

1、理論研究的互動(dòng)

作為一種學(xué)科教學(xué)實(shí)踐，中職航海英語(yǔ)教學(xué)與其它學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)在理論研究的層面上，存在著多維互動(dòng)的特點(diǎn)。這也就是說(shuō)，任何一個(gè)學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)，多維互動(dòng)理論研究的發(fā)展，都可以帶動(dòng)多維互動(dòng)在中職航海英語(yǔ)中的進(jìn)步。

例如：在2012年的時(shí)候，就有研究者結(jié)合三明職業(yè)技術(shù)學(xué)院思想政治課的教學(xué)活動(dòng)探討思想政治理論課多維互動(dòng)教學(xué)模式的構(gòu)建的相關(guān)問(wèn)題。這次研究主要以教學(xué)資源相互不平衡的狀態(tài)為背景，結(jié)合思想政治理論課大班化教學(xué)實(shí)踐為基礎(chǔ)，分析和探究了思想政治理論課的多維互動(dòng)模式的構(gòu)建問(wèn)題。隨后就出現(xiàn)了研究者以無(wú)錫旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校為研究對(duì)象，互動(dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究的文章。而在這之后，就又有了多維互動(dòng)在中職航海英語(yǔ)中的應(yīng)用及其相關(guān)問(wèn)題的探索。所以說(shuō)，在理論的層面上，在宏觀研究的層面上，中職航海英語(yǔ)教學(xué)與其它學(xué)科的理論研究領(lǐng)域存在著多維互動(dòng)的特點(diǎn)。

2、教改實(shí)踐的互動(dòng)

雖然說(shuō)每一個(gè)學(xué)科的英語(yǔ)教學(xué)都有不同的重點(diǎn)，都應(yīng)該采取不同的教學(xué)方法。但各院校，各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的改革實(shí)踐都會(huì)產(chǎn)生相互影響的事實(shí)。而這種相互影響事實(shí)的存在就是其多維互動(dòng)的體現(xiàn)。例如，在目前的中高職英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域里，微課改革是其教學(xué)改革實(shí)踐的重點(diǎn)。而在中職航海英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域里微課教學(xué)改革也正在興起。而中職英語(yǔ)教學(xué)微課改革的重點(diǎn)也與其它學(xué)科英語(yǔ)教學(xué)微課改革的目標(biāo)一樣，都是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力。正如有研究者總結(jié)的這樣：通過(guò)從目前航海英語(yǔ)教學(xué)中自主學(xué)習(xí)模式與聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的重要性入手，就航海英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練中的問(wèn)題進(jìn)行歸納與分析，提出自主學(xué)習(xí)模式下培養(yǎng)航海學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的基本方法和注意事項(xiàng)[3]。這既是中職航海英語(yǔ)改革的重點(diǎn)，也是其微課實(shí)踐的核心目的。

3、教材編寫(xiě)的互動(dòng)

關(guān)于中職航海英語(yǔ)教材編寫(xiě)的互動(dòng)可以從兩個(gè)層面進(jìn)行理解。在第一個(gè)層面上，它可以是指在教學(xué)理論發(fā)展的前提下，各專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)所使用的教材在編寫(xiě)過(guò)程中的互動(dòng)；在第二個(gè)層面上，教材編寫(xiě)的互動(dòng)可以理解成中職航海英語(yǔ)隨著教學(xué)實(shí)踐的發(fā)展，隨著航海教學(xué)需求的變化而及時(shí)地更新教材的內(nèi)容。前者可以看作是學(xué)科間的互動(dòng)，后者可以看作是教材與教學(xué)內(nèi)容的互動(dòng)。而所有這些互動(dòng)結(jié)合在一起就是其宏觀層面多維互動(dòng)的具體體現(xiàn)。

4、教學(xué)評(píng)價(jià)的互動(dòng)

在中職航海英語(yǔ)教學(xué)中，這些宏觀層面的互動(dòng)，即理論研究上的互動(dòng)、教學(xué)改革實(shí)踐中的互動(dòng)、教材編寫(xiě)中的互動(dòng)還要依靠教學(xué)評(píng)價(jià)的互動(dòng)來(lái)體現(xiàn)。在過(guò)去的中職航海教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，不僅評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是唯一的，而且其評(píng)價(jià)內(nèi)容也是唯一的。然而隨著教學(xué)評(píng)價(jià)改革的發(fā)展，多維的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及多維的評(píng)價(jià)內(nèi)容逐漸進(jìn)入了中職航海英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域。這樣多維的、互動(dòng)式的評(píng)價(jià)，不僅可以真實(shí)地反饋出任課教師的真實(shí)執(zhí)教能力，而且還可以真實(shí)地再現(xiàn)學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)情況。而關(guān)于這一點(diǎn)，既可以看作是中職航海英語(yǔ)教學(xué)與其它學(xué)科在評(píng)價(jià)體系中實(shí)現(xiàn)多維互動(dòng)的結(jié)果，也可以看作是在中職航海英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行多維互動(dòng)的結(jié)果。

總之，在中職航海英語(yǔ)教學(xué)領(lǐng)域中，探討多維互動(dòng)在中職航海英語(yǔ)中的應(yīng)用及其相關(guān)問(wèn)題，可以有兩種思路，既在宏觀的層面上，探討中職航海英語(yǔ)教學(xué)與其它學(xué)科之間的多維互動(dòng)現(xiàn)象，也可以從微觀的層面上，探討中職航海英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的多維互動(dòng)的教學(xué)情況。特別是對(duì)于前者而言，它更能使讀者辯證地理解 “多維互動(dòng)”理論給予中職航海英語(yǔ)教學(xué)的影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)敏芳.互動(dòng)教學(xué)法在中職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué)，2014.

[2]王鳳彩.說(shuō)說(shuō)多維互動(dòng)教學(xué)[J].教育革新，2010，02.

[3]翁燕君.論自主學(xué)習(xí)模式下中職航海英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)[J].貴州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（04）.

（作者單位：上海海事職業(yè)技術(shù)學(xué)院）