淺談小學語文閱讀能力的培養

摘要：閱讀教學要“培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高。

關鍵詞：閱讀的觀念；學習興趣；讀與練結合

閱讀教學要”培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量提倡少做題，多讀書，好讀書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。這樣的表述為語文教學的進行指明了努力的方向。我在以往的教學中有以下幾點體會。

首先要確立良好的閱讀的觀念，在以往的教學中存在著一系列的問題，學生自主展觀少，教師“牽”“引”求同多，忽視了對學生個性、興趣、習慣的培養。忽視了在閱讀過程中引導、展觀、思辯的讀書方法。再就是語文實踐活動不夠豐富，教學途徑封閉，把語文的本質遮蓋起來，切斷了語文與現實的聯系。在教學中把學習局限在對課本的學習范圍內，讓學生從根本上喪失了閱讀興趣，喪失了學生對學習的動力。

在指導學生閱讀的過程中，教師可以組織學生圍繞一定的主題進行相關內容的大量閱讀，如學習了《火燒云》和《鳥的天堂》之后，可以指導學生閱讀關于自然界中一些神奇的自然變化和大自然與人類關系的材料。教師還可以引導學生進行廣泛的閱讀，將學生的閱讀面徹底打開，學生在閱讀中，可以根據自己的興趣選擇閱讀材料。

其次就是培養學生濃厚的學習興趣。興趣是學習的不竭動力，是學習成功的秘訣。因此，在小學課堂教學中，教師要根據學生的實際和年齡特征、知識經驗、能力水平、認知規律等因素，抓住學習思維活動的特點，通過選擇途徑創設與教學有關的教學情境，營造輕松的對話氛圍，激發學習興趣，引發學生的情感體驗。

1.引趣激興。教師充分利用實物指導學生進行細致的觀察。加深對閱讀材料的理解。如課文中《要下雨了》，有條件的話，可讓學生觀察“魚出水面、燕子低飛”這些自然現象，了解下雨前動物的特點：又如《找春天》可帶領學生到大自然體驗認識，使學生開闊視野、增長知識、激發情趣。

2.有效提問、感悟之本。在教學《布衣元帥》一課時，上課伊始，可讓學生質疑提問：什么是布衣？布衣和元帥好像是互不相干的兩種人，怎么會連在一起？由于這些問題全部來源于學生，在學習時，他們就有強烈的好奇心和求知欲，去解決這些自己心中的迷惑。“興趣是最好的老師”，可以想象，這堂課的學習會因為學生解決課前問題的濃厚興趣而輕松愉快。在小學語文教材中諸如此類的課題很多，比如《要是你在野外迷了路》《精彩極了》和《糟糕透子》《太空生活趣事多》等等，都可以在課前或由老師設問，或由學生質疑問題，激發學生的閱讀興趣，引發學生閱讀期待，為學生進入文本奠定了良好的基礎。

學生是語文學習的主人，教師是學習語文的組織者和引領者。作為老師，要充分利用自己的優勢，使學生對作品產生興趣，產生閱讀的欲望。俗話說：“要給學生一杯水，教師要有一桶水”。如果教師有豐厚的積淀，在與學生交流中就會妙語連珠，學生會陶醉其中，也自然會感受到閱讀的精彩和魅力。

再次要指導學生讀書方法，語文是一門基礎學科，語文教學是基礎教學。它的工具性確定了教師的作用不僅是要“傳道、授業、解惑”，還應加強對學習方法的指導，教育不應僅致力于學生們知識的傳遞和儲存。而應努力使學生獲得學習知識的方法。教師要采用靈活、多變、科學合理的方法指導學生閱讀。

最后要讀與練相結合。語文教學要做到讀與練結合，以讀為本，以練為鞏固，讓學生多讀書，多練寫讀后感，從而使學生真正積累語言，感悟語言，進而更好地運用語言。從根本上培養學生的閱讀能力，使學生的人文培養在閱讀基礎上得到培養和提高。雖然在閱讀方面，小學生已經掌握了一些閱讀方法，也有了初步感知。語文的能力，有了一定的閱讀基礎，但是隨著年級的增高，學習對學生的一些能力要求也相應地提高了，教師在教學中除了要繼續加強朗讀訓練外，還應重視對學生默讀，瀏覽等多種讀的能力的培養，讓學生在讀書中自主學習、思考，在讀中理解內容，體悟感情，增強語感，訓練結合，切實進行語言文字訓練。具體到教學過程中，教師首先要引導學生對詞語進行推敲和品味，設計靈活多樣的練習，寫作為一體。比如可通過看動畫說，用詞語說，想象說，聯系實際生活說等方式進行閱讀練習。由此可見在平時的課堂教學中多進行一些讀、說、寫結合的訓練，可以讓學生把閱讀和寫作有機地結合起來，從閱讀中感悟寫作技巧，在寫作時展現閱讀的收獲，做到閱讀、寫作兩相宜。

總之，通過有目的、有計劃、有方法、循序漸進的訓練，去培養和發展，小學生的閱讀能力會得到逐步提高。