優化小學語文低年級的識字教學

摘 要：小學語文低年級教學中最為重要的就是識字教學，但受諸多因素的影響，比如學生心理特點、教學方式等，目前我國小學語文低年級識字教學還存在諸多問題。為有效解決這些問題，學校以及教師采取了大量可行的措施，也取得了一定的成效。就如何優化小學語文低年級識字教學展開了一系列的論述，旨在提高小學生的識字教學水平，真正意義上實現學生的全面、健康、可持續發展。

關鍵詞：教學形式；學習興趣；多媒體

眾所周知，語文是學生學習中必不可少的學科，學好語文既有利于增強學生交流的能力，也有利于提高學生的語言表述能力，為此，教師必須重視小學語文低年級教學中的識字教學，對教學予以細致、明確的規定。那么，作為新課程改革背景下的語文教師，該如何提高學生的識字水平以及識字量呢？

一、目前小學語文低年級教學中存在的問題

1.教學方式單一

新課程改革背景下，教育教學對教師提出了更高水平的要求，它要求教師能夠改變傳統的教學方式，從小學生的心理特點以及知識結構等出發，不斷提高語文識字教學效果。為此，教師教學中必須選擇那些比較新穎的教學方式，這樣就可以最大限度地集中學生的注意力，進而提高教學效果。但目前我國教學中存在的問題是教學方式過于單一，教師教學中大多采用“粉筆+黑板”這種教學方式，長此以往，學生就會失去學習的興趣。此外，在單一的教學方式下，學生根本不可能集中注意力，又怎么可能提高識字教學的效果。

2.教學內容選擇不當

就小學生而言，課堂上并不能有效集中注意力，常常東張西望，這使得教師識字教學難以展開。目前，小學生識字教學往往只介紹生字的字義、讀音以及筆畫，對于更深層次的內容則很少接觸，這種枯燥、乏味的教學方式難以引發學生的學習興趣，相反，只會限制學生的發展。

二、優化小學語文低年級學生識字教學的措施

1.不斷豐富教學形式

就教師而言，在小學語文教學中必須重視教學方式，這對學生的學習有十分重要的影響，因為教師教學方式不當，會嚴重影響學生學習興趣的培養，不利于調動學生學習的積極性以及主動性。為此，教師教學中要做到以下幾點：（1）教學中要適時、適當地采用肢體語言，不斷為學生示范遇到的生字。小學生特別好奇、積極以及活躍，教師科學、合理地運用肢體語言，能夠幫助學生記憶。比如教師在講授“拔河”“跳高”“跑步”等詞時，就可以緊密地將詞與字聯系起來，親自為學生示范。（2）教師可以采用游戲教學法這種全新的教學方式對學生進行教學。在小學生看來，學習生字十分枯燥，這時候教師就可以將生字組合在一起，編成一個簡單、有趣的故事。此外，教師還可以將生字編成口訣，不斷地豐富學生的記憶方式，進而提高學生的生詞量。

2.不斷激發學生的學習興趣

眾所周知，興趣是最好的老師，而學生的學習動力可能來源于教材，也可能來源于科目，這就要求教師在閱讀教學中有效地結合教材創設出相應的情境，不斷激發學生學習的興趣，最終達到預期的教學目標。就一、二年級的小學生而言，他們最主要的教學任務就是學習語文，而語文學習中最重要的就是識字，那么，教師要如何幫助學生，切實激發學生學習的興趣呢？（1）教師必須抓住學生的心理特點，要讓學生從內心深處喜歡上語文識字教學。這就要求教師喜歡自己的工作，在教學過程中科學地為學生設計一些問題，讓學生能夠在課堂上保持長久的注意力。（2）切實改革傳統的教學模式。新課程改革背景下，傳統的教學模式已然不能適應經濟社會發展的需要，改革教學模式既有利于培養學生的能力，也有利于激發學生的學習欲望。

3.充分應用多媒體進行教學

21世紀的今天，信息技術得到了迅猛發展，作為新時期一種全新的教學方法，多媒體教學得到了學校、教師的普遍認可。傳統教學方式下，教師更多的是利用黑板、粉筆進行教學，在黑板上學生能夠看到的就是一些枯燥、乏味的繪畫或者是符號，常常覺得頭暈眼花，這種抽象的教學方式會讓學生覺得厭煩。多媒體教學充分應用了新技術，它可以把圖片、幻燈、視頻等抽象的文字充分展現在學生眼前，讓學生覺得眼前一亮，使學生對識字教學更加有興趣。由此可見，多媒體教學的使用有很多的優勢，比如圖文并茂、聲像一體等，這在很大程度上降低了教師教學的難度，學生學習也沒有那么乏味了，一定程度上將教學內容化難為易、化繁為簡，能夠真正提高學生的識字效率。

綜上所述，識字教學是低年級語文教學的重要組成部分，在學生的學習以及發展中有至關重要的作用，本文就如何優化語文低年級的識字教學展開了一系列論述，希望能給相關教育工作者一定的借鑒。

參考文獻：

劉海龍.淺議新課程理念下小學語文低年級識字教學[J].才智，2013（1）：6.

編輯 趙飛飛