加強農村中心校教研工作的幾點做法

近幾年來，隨著農村學校網點布局的調整，農村中心校在鄉鎮學校中的示范作用越來越明顯。尤其是教研工作，必須走在各點校的前面。但我校地處農村，規模不大，教師“各自為戰”，只“教”不研，教與研脫節的現象依然存在。這一現象對“課改”的進行、提高教學質量極為不利。如何加強農村中心校的教研工作呢？近幾年，我們根據學校情況，采取了一些符合實際、行之有效的措施和方法。

一、加強管理，以考核促教研

我們把全校分為三個教研組：語文組、數學組、綜合學科組，明確規定各教研組的教研工作應包括“五有”：有切實可行的計劃（簡要），有明確的專題（每期四次，一次一個專題），有符合實際的活動安排，有翔實的記載，有一定價值的書面總結。將“五有”作為考核教研組教研工作的基本內容，定期或不定期對各教研組的教研工作、教師參加教研活動的記錄進行檢查、考核，以此來促進教師自覺地參加到教研活動中，使之常規化、制度化。

二、互聽互評，以“教”促教研

各教研組的活動計劃交教導處統一協調，制訂出全校詳細的活動日程，時間上互不沖撞。每次教研課活動由一人執教，三人主評，本組其余教師必須參與評課討論。首先，討論的時間要得到保證，我校的教研活動討論時間一般都在一個小時左右。其次，教師要能充分地發表自己的意見。評課討論時先由執教教師說教材，說教學設計，自評上課的得失，再由三個主評教師發言，一個人的評課不要求全面，但要就自己對本堂課感受最深的一兩點發表意見，評好要說出好在哪里，自己如何去借鑒；不足之處要評出如何去改進，提出自己的建議。其余教師也可發表意見，對不同的觀點可以展開討論，這樣會越辯越明。自己在教學中遇到的一些問題，也可以在討論中提出來，通過大家的討論，得到一些解決辦法。我校教師通過這幾年的教研活動，每次討論都能有很大的收獲，業務能力有明顯提高，在教研室的集體視導活動中得到好評。另外，我校還要求每位教師每期必聽本校教師十節課以上，互相學習，共同進步。由于每次活動都能有收獲，教師參加教研活動的積極性越來越高。

三、加強視導，以查促教研

校長、主任在行政值日（每周一天）必須聽一至二節課，經常深入課堂，聽隨堂課，并用約一堂課的時間當面交換意見，以這種一對一的方式指導教師如何鉆研教材、把握教材，如何進行有效的課堂教學，如何指導學生的作業，如何進行培優補差的學生輔導等，促進教師教學業務水平的提高。這種檢查式的聽課，比聽有準備的教研課更真實，教學研究的內容更具有廣泛性，受檢查的教師收獲也會更大。

四、加強學習，以學促教研

每學期在雙周四安排一課時的理論學習，采用全校集中和以教研組為單位分散學習的方式進行，校長、主任和區、鎮級骨干教師主講，學習內容有教育理論、優秀教學論文、教學案例、反思等，每位教師必須做好記錄。業余時間每位教師須看有關教育的書籍、雜志，寫出3000字以上的讀書筆記，以此來促進教師不斷地學習，提高理論水平。

五、加強總結，以文促教研

作為教師，最有效的研究方式是思考、分析自己的教學案例，不斷地總結、提高。因此，我們要求每位教師每學期至少寫一篇有價值的教學案例或教學后記、反思或論文。定期進行評比，對寫得好的文章送上級評比或向教育刊物投稿。此舉有利于教師不斷總結教學活動中的經驗教訓，進一步提高理論水平，把教研推向高層次，推廣教研成果，達到教研之目的。

六、以點帶面，以示范促教研

作為中心校，無疑應在全鎮教研工作中起到示范帶頭作用。我校每學期有一次以上的全鎮課堂教學開放日或公開課活動，請各點校的教師到我校聽課，參加教研活動，為兄弟學校的教師提供一個集中的教研活動的機會。另外，每學期還要組織三五位教師到村點校送課，幫助他們進行教研活動，以培養、鍛煉一批業務能力較強的中青年骨干教師。

總之，農村中心校教研工作的開展，要以提高教師的業務素質、提高學校教學質量為最終目的，把工作落到實處。我相信，通過我們的努力，不久的將來，我們將會有一批業務精良的教師隊伍，學校的教學質量也會有很大的提高。

參考文獻：

賀華林.談談教研工作中的系統化思路[J].新課程：小學，2008（11）.

編輯 趙飛飛