多媒體教學在小學數(shù)學中的運用

摘 要：多媒體教學與傳統(tǒng)教學方式相比，有突出的優(yōu)勢。在小學數(shù)學教學中運用多媒體技術，可以使復雜的數(shù)學知識簡單化、生動化，可以使嚴肅沉悶的數(shù)學課堂充滿樂趣，吸引學生的注意。

關鍵詞：多媒體技術；數(shù)學；意義；方法

隨著科學技術的發(fā)展和計算機的普及，多媒體技術從高高的科學殿堂走進了普通學生的教學課堂。多媒體技術在小學數(shù)學的教學課堂上集聲音、圖像為一體，極大地豐富了數(shù)學教學模式，讓原本復雜抽象的數(shù)學知識變得簡單具體，吸引了小學生的注意，激發(fā)了學生的興趣，使數(shù)學教師和學生在這個教學過程中都有所收獲。本文將從論述小學數(shù)學教學中運用多媒體技術的意義入手，探究如何合理恰當?shù)厥褂枚嗝襟w教學，來提高小學數(shù)學的教學質量。

一、設計引入情境，激發(fā)學生求知欲

數(shù)學課在小學各個學科中一直是比較難懂的學科，數(shù)學知識復雜、抽象，對于小學生來說，一旦意識到數(shù)學知識的困難，就很容易產(chǎn)生抵觸心理，不利于以后數(shù)學教學活動的開展。而在小學數(shù)學課堂上運用多媒體教學，改變了傳統(tǒng)教學中，老師單憑語言講解，學生被動接受的局面。更重要的是，小學生對于知識的認知和感受，除了語言更傾向于通過色彩和圖像進行學習。而多媒體教學，正是可以將數(shù)學知識通過色彩、聲音和圖像進行呈現(xiàn)。這樣就能大大激發(fā)學生的求知欲，提高學生的學習興趣，讓學生帶著好奇與興趣開始數(shù)學學習。

為了達到這種效果，數(shù)學教師在教授新的數(shù)學知識之前，就要設計好新知識的引入。對于小學生來說，很容易忽視課前預習或者難以完成課前預習的目標。而數(shù)學教師則可以運用多媒體技術，幫助學生進一步完成預習目標，在學生和新的數(shù)學知識之間搭建橋梁。以北師大版小學四年級上冊第五章學習除法為例，數(shù)學教師可以為學生設計這樣一個動畫：開始時，是一個小朋友拿了六支鉛筆，這時候，老師說，希望這個小朋友把六支鉛筆平均放在三個鉛筆盒里。同時，老師要提出要求，要求同學們看看，這個小朋友是如何平均分這六支鉛筆的，最后每個鉛筆盒里有幾支鉛筆。通過生動的動畫演示，學生一下子就會被吸引，同時帶著老師的問題觀看動畫，學生會急于想知道問題的答案。接著，教師就可以引入除法的概念，開始新知識的講解。這時，數(shù)學教師要通過設計引入情景，來激發(fā)學生的求知欲，從而保證新知識的教授。

二、豐富教學內(nèi)容，提高教學效率

傳統(tǒng)的數(shù)學教學課堂，數(shù)學教師在教授一些數(shù)學知識時，例如認識圖形，計算平面圖形周長以及比較角的大小時，需要大量的畫圖或者借助一些實物。而且，教師在黑板前進行畫圖時，身體極易擋到作圖過程，同時整個畫圖過程難免枯燥乏味，學生容易失去耐心和興趣，甚至出現(xiàn)走神的現(xiàn)象，達不到教學目的，而且耽誤了寶貴的上課時間。但是，運用多媒體教學就可以改變這一情況。

改變傳統(tǒng)教學方式的弊端，發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，這對小學數(shù)學教師在制作課件方面也提出了更高的要求。為了豐富教學內(nèi)容，教師制作的教學課件就要全面和生動。北師大版小學四年級下冊第二章學習認識圖形，教師不可能在一堂課上畫出所有學生需要掌握和認識的圖形，而且課本上的圖畫過于單調(diào)，也難以引起學生的興趣。這就要求數(shù)學教師在課前制作教學課件，課件中要盡可能多的包含課程內(nèi)容，不使用黑白色。以剛才提到的“認識圖形”這一章為例，教師在制作課件時，可以將大量的圖形進行分類呈現(xiàn)，便于學生總結圖形規(guī)律，為以后學習圖形的周長和面積打下基礎。

三、發(fā)揮學生的主體地位，保證因材施教

如今的小學課堂更注重發(fā)揮學生的主體地位，希望學生積極主動地參與到教學活動中。在小學課堂中運用多媒體教學，發(fā)揮多媒體技術有聲有色的優(yōu)勢，就是一個吸引學生參與到教學活動中的手段。在多媒體技術的運用下，學生被多媒體課件所吸引，跟隨多媒體的引導，主動思考，主動發(fā)現(xiàn)問題，主動解決問題，才能真正成為數(shù)學教學課堂的主人。

小學數(shù)學在于啟蒙和培養(yǎng)學生的數(shù)學思維、抽象思維等。在傳統(tǒng)教學課堂中，由于受課堂教學時間以及空間的限制，數(shù)學教師對于很多數(shù)學題目，只能給出一種或兩種解題思路和答案。但是很多數(shù)學題目是可以一題多解的，存在多種思路和答案。而教師所提供的單一的思路和答案，不利于培養(yǎng)小學生的數(shù)學思維和發(fā)散思維，也容易打擊學生的積極性。但是運用多媒體教學，卻可以改變這一現(xiàn)狀。在小學數(shù)學教學課堂中運用多媒體教學，在較短的時間內(nèi)就可以呈現(xiàn)多種解題思路。學生可以根據(jù)自己的理解，找到適合自己的數(shù)學思維。對于數(shù)學教師來說，這也保證了因材施教，使每個學生都能有自己的收獲。

四、鞏固提高教學內(nèi)容，增強學生學習信心

對于數(shù)學的學習，只靠課堂上和課本中的習題進行練習，數(shù)學能力很難有質的提高。學生要想鞏固課上的教學內(nèi)容，必須通過大量的習題進行練習，有量的積累。小學生年齡較小，自制力差，而在課后自己做題，所做的題目可能沒有針對性，或者小學生很難自己總結數(shù)學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)了問題又不能及時解決問題，這些都極易挫傷小學生的學習積極性，而且小學生的數(shù)學能力也得不到很好的提高。但是，在多媒體技術的輔助下，數(shù)學教師將有針對性的數(shù)學習題輸入到課件中，帶領學生在課堂上一起練習，保證學生在做題中發(fā)現(xiàn)了問題可以得到及時的解決。教師也可以引導學生對這些習題進行總結，從而使學生對課上所學的知識有更深入的理解。

在小學數(shù)學教學課堂中運用多媒體教學，對教師來說，能提高課堂教學效率和教學質量；對小學生來說，讓學生在趣味中主動學習，能發(fā)散學生的數(shù)學思維，為以后進一步的數(shù)學學習打下堅實的基礎。

參考文獻：

郭迎春.多媒體技術與小學教學[J].科教導刊，2011（2）.

編輯 薄躍華