關于多媒體教學手段在農村生物課堂中運用的幾點思考

前段時間，我負責的學科與省教育研究院聯合做了一個關于《農村中學信息技術與生物教學整合》的研究課題，有三所農村學校成為該課題的實驗學校。下面簡要談一談農村生物教師將多媒體手段（有時也稱信息技術）與生物學科相整合的策略。那么，要想更好地將多媒體手段（信息技術）與生物學科相整合，我們應該注意哪幾點呢？

一、生物教師要努力學習實用的信息技術，提高自己的教育技術水平

教師應該能夠自己修改和制作符合自己思路的教學課件，不能僅僅依賴于網絡下載或非生物專業的制作人員幫忙制作。廣大教師不能滿足于通過教育技術的考試，要在日常教學中多用、多做，才能提高自己的水平。信息技術的使用是一個重操作、輕理念的技能。

二、一切教學手段的運用，包括信息技術手段的運用，必須為教學目標服務

脫離了這一主線，信息技術在課堂上的應用是無益的，甚至會阻礙教學。例如，三兩句話就能引入的新課教學，有的教師偏要弄個視頻看半天，結果學生的注意力都被吸引到與課堂無關的事情上去了，不利于學習的開展。另外，多媒體的畫面清晰度、PPT背景與字體對比，播放的聲音等等這些因素也要符合課堂上使用的要求，否則會起到一些反作用，破壞學生課堂學習的心境。

三、正確認識信息技術在生物課堂教學中的作用，不可濫用、錯用

在生物學習中有許多探究實驗，例如，“臨時裝片的制作”、觀察《植物花的結構》等實驗，學生親自操作比看錄像更容易對結果產生認可，因此能實際動手做的實驗是不應被多媒體演示的實驗視頻代替的。這就要求教師在教學中要針對不同的教學內容進行具體教學分析，傳統的教學手段與現代教育技術完美結合才能達到最佳的教學效果。

對于生物課程教學來說，利用信息技術是為了更好地實現教學目標。例如，在講解《人體廢物的排出》一節課中，結構名詞較多且易混淆，重要概念也較多，而腎的結構和尿的形成過程又是我們現實中不能用肉眼觀察得到的。那么，在這節課中如何運用多媒體手段呢？首先，用“腎透析的視頻”創設情境，調動學生的求知欲，引發學生學習動機。然后，用PPT揭示腎的細微結構，讓學生明確腎的結構與其功能是適應的。隨后，通過Flash動畫視頻模擬腎臟是如何產生尿液的過程。這樣做就極大地發揮了多媒體的優勢，將學生肉眼不可見的結構和人體生理過程生動地展現在他們面前，讓抽象的知識形象化，降低了知識的難度，符合初中生的認知規律，有利于學生理解和掌握一節課的重點和難點知識。像這樣的例子還有很多，比如植物氣孔的工作原理、細胞的分化、現代生物技術的操作過程等等，這些知識的教學都要依賴于先進的信息技術手段的運用。精心設計的課件或視頻資料不但能吸引學生的注意力，還能享受生物學的美妙。

四、精心制作大量的學習微視頻，利用現有的學習平臺，讓學生學會自主學習

我所在的區域已經有一個可以完成師生互動的學習平臺，有的地區可能還沒有這樣的條件，但是現在通訊設備的飛速發展已經為我們提供了許多可以運用的手段，例如博客、QQ空間、微信等。生物教師可以將一些重點知識和需要擴展的內容錄制成短小精悍的教學微視頻，發到公共平臺，供學生自學和復習之用，這樣會大大提高學生的學習效率，同時對于相當一部分學困生來說，微視頻可以反復播放觀看的特點也有利于他們對未掌握的知識進行再學習。

總之，多媒體手段在課堂中的運用已經從嘗試使用到了成熟使用的階段，現在不但要用，而且要用好，特別像生物學這樣的自然科學，更要好好琢磨一下，如何將信息技術與生物學教學相整合，如何更好地把多媒體這一手段的優勢發揮好，把課堂還給學生，培養學生自主學習的能力。

編輯 段麗君