探索提高小學數學課堂教學有效性的策略

摘 要：隨著新課改的不斷推進，傳統的教學模式和觀念迫切需要更新。教師要激發學生的學習興趣，使學生對數學產生強烈的求知欲望，讓學生成為學習的主人。因此，探索提高小學數學課堂教學的有效性策略勢在必行。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；有效性

傳統的數學教學重點在于知識的傳遞和吸收，教師一言堂，學生被動聽課，機械記憶，往往收到的效果不盡如人意。隨著新課改的不斷推進，傳統的教學模式和觀念需要更新，注重學生的感受，學生需要通過動手操作和實踐養成自主學習的習慣。學生才是學習的主體，教師要讓學生成為學習的主人，讓學生養成自主學習的習慣，變要我學為我要學，提高小學數學課堂教學的有效性。

不論學習什么，興趣最為重要，只有激發學生的學習興趣，才能使學生對數學產生強烈的求知欲望，從而成為支撐他們學好數學的動力。調動學生情緒的最好方式就是創設合理的教學情境，讓學生全身心投入學習之中，在活動中體會到學習的快樂，不知不覺中掌握知識，體會到學習的樂趣。例如，在“百以內的加法和減法”教學中，教師可以為學生創設貼近現實、符合學生日常生活的情境，如買東西找錢、分禮物等，通過數字運算使學生感受到加法和減法的重要性，讓學生在實踐中體會數學知識的意義，體會到問題就在身邊，運用知識就能夠解決實際問題，在學習中會更加全身心投入。

為了進一步實現數學教學的有效性，教師要注重開展恰當的課堂教學活動，這種教學活動要結合學生的特點進行，并選擇有效的形式才能達到預期的效果。數學課堂應該突出數學的特點，可以寓教于樂，但絕不能把課堂變成完全的游戲課，要深入淺出，精心設計。比如，在“百以內加減法”教學中，教師要根據教學內容和學生的認知規律采取恰當的活動形式，使學生在教學活動中通過交流、互動、思考，進一步了解知識，使數學教學的有效性得到充分體現。數學課堂的重心是學生，只有調動學生的情緒，使其感受到數學的魅力，真正獨立去思考問題，才能形成完善的數學知識結構體系，實現有效學習，從而達到教學目的。

綜上所述，為了提高小學數學課堂教學的有效性，教師要善于運用合理的策略，激發學生的學習興趣，使學生真正喜歡數學，學會理論聯系實際，養成自主學習的好習慣。學生是教學的主體，重視學生的感受和個性發展，貼近實際開展教學，是培養人才的必經之路。

參考文獻：

王健康.對提高小學數學課堂教學有效性的幾點思考[J].讀與寫：教育教學刊，2011（1）.

編輯 薛直艷