淺談如何培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習習慣

摘 要：數(shù)學是現(xiàn)代物質文明最底層的基石，在數(shù)學教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新性學習的思維習慣就顯得十分重要。獨立思考、大膽質疑；手腦并用，樂于實踐；善于探究，構建體系；多角度思考問題，促進思維能力；教師引導，合作學習是培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習習慣的重要途徑與方法。

關鍵詞：創(chuàng)新性；獨立思考；建構體系

數(shù)學是現(xiàn)代物質文明最底層的基石，在數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的“創(chuàng)新精神”和“實踐能力”是新課程改革的兩大核心，在學習過程中留給學生更大的空間，更利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展?！吧俪蓜t若性也，習慣成自然也。”從某種意義上講，教育就是培養(yǎng)學生的良好學習習慣。因此，在數(shù)學教學中激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)新性學習的思維習慣就顯得十分重要。

一、獨立思考，大膽質疑

孔子說：學而不思則罔，思而不學則怠。他指出學與思必須相結合。可是，在傳統(tǒng)教學方式中，學生就像是一個接收知識的容器，知識的形成完全依靠教師的講授，很少有學生對教師或是課本產(chǎn)生懷疑。這樣的方式，學生不僅缺乏創(chuàng)新性思維的要求，也缺少相應的訓練，學生逐漸養(yǎng)成了依賴性的學習習慣。所以，把培養(yǎng)學生獨立思考，鼓勵學生大膽質疑應作為培養(yǎng)學生創(chuàng)新性學習習慣的第一任務。

二、手腦并用，樂于實踐

學習數(shù)學不僅要用自己的腦子思考，而且要用眼睛看、用耳朵聽、用嘴說話、用手操作，即用自己的身體去親自經(jīng)歷，用自己的心靈去親自感悟。這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學生生命活力，促進學生生命成長的需要，這樣做既可以讓學生親身體驗知識的形成過程，又能促進學生思維的發(fā)展，對激發(fā)學生創(chuàng)新意識有著積極、重要的作用。

三、善于探究，建構體系

數(shù)學知識是小學數(shù)學教學的重點之一，小學生親歷數(shù)學知識有利于提高教學質量和水平、提升學生學習能力，從而發(fā)展學生創(chuàng)新能力，促進學生的全面發(fā)展。只有讓學生在已有的社會經(jīng)驗和知識基礎上，感悟、體驗并經(jīng)歷數(shù)學知識“再創(chuàng)造”的過程，即探究的過程，才能在得到知識的同時，生成捕捉知識、探索求知的智慧，敢于革故鼎新、自我總結，進而逐漸形成具有自身思維特點的個性化知識結構。因此，在教學中教師要不斷改變教學模式，使學生成為學習活動的探究者，在探究中不斷反思、整理。通過探究發(fā)現(xiàn)新知，在整理反思中總結、提高、擴展、升華、完善自己的知識結構和認知結構，最終實現(xiàn)創(chuàng)新能力的提高。

四、多角度思考問題，促進思維能力

俗話說：授之以魚，不如授之以漁。所以，在教學活動中，培養(yǎng)學生良好的思維習慣是教育教學工作的重中之重，其中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維習慣，是實現(xiàn)這一目標的主要方法。發(fā)散性思維，又稱擴散思維、求異思維，是指大腦在思維中呈現(xiàn)的一種擴散狀態(tài)的思維模式，它表現(xiàn)為思維視野廣闊，思維呈現(xiàn)出多維發(fā)散狀，它具有三個特征：變通、獨特和流暢。培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，可以從以下三方面入手：

1.“凡是沒有發(fā)自內心求知欲和興趣和東西，是很容易從記憶中揮發(fā)掉的?！币虼?，發(fā)散性思維的形成必須以一種積極的心理傾向作為內驅力，那么，教師就要善于在教學過程中根據(jù)生活實際，選擇切實的具體題例，創(chuàng)設問題情境。

2.“解決問題靈活、機動”是發(fā)散思維的一個重要標志。學生只有在擺脫了傳統(tǒng)的、習慣性、大眾的思考方式的捆縛，不被“模式”所制約，解決問題才能實現(xiàn)“靈活、機動”，所以，教師應該注意啟發(fā)學生全面地思考問題，如果學生思路受阻，教師要善于作出調整，幫助學生貫通相關知識，以達到解決問題的目的。

3.學生在學習數(shù)學過程中，可能會提出各種標新立異的想法，這是學生思維創(chuàng)新性的體現(xiàn)。雖然此時學生的創(chuàng)新屬于簡單、低級的，但是其間他們某些大膽的想法，也可能就是不久將來的大發(fā)明、大創(chuàng)造。所以，教師應該鼓勵學生標新立異地考慮問題，大膽地提出卓爾不群的意見，別出心裁地解決問題。只有這樣，才能使學生的思維不斷地向創(chuàng)新邁進。

五、教師引導，合作學習

新課程積極倡導合作學習的學習方式，這對學生的成長將產(chǎn)生深遠的影響。在創(chuàng)新性學習模式下，教師不再是不可一世的“權威”，而將成為學生學習過程中的指導者、合作者。

創(chuàng)新性學習習慣和任何習慣的培養(yǎng)一樣，在培養(yǎng)過程中它會受到一些習慣勢力的抗衡。教學中要始終以學生的發(fā)展為本，堅持做到：對學生的微笑和鼓勵多一點；培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的要求具體一點；讓學生表現(xiàn)和施展才能的面廣一點；給學生靈活支配的時間多一點。只有堅持不懈地抓學生創(chuàng)新性學習習慣的培養(yǎng)，才能培養(yǎng)出大批具有良好數(shù)學素質的人才。

參考文獻：

王振宇.心理學教程[M].人民教育出版社，2008-12.

編輯 薛直艷