對初中信息技術(shù)結(jié)課的一點(diǎn)淺議

結(jié)課無固定方法，但它在整個(gè)課堂中起著重要的作用，它雖然是一個(gè)小結(jié)、一個(gè)梳理，但也是教師最難調(diào)控課堂教學(xué)時(shí)間的階段。因此，在課堂教學(xué)中，掌握和運(yùn)用課堂結(jié)課藝術(shù)是十分重要，也是十分必要的。教師只有精心設(shè)計(jì)新穎有趣、發(fā)人深思的結(jié)課，才能使學(xué)生保持并發(fā)展對所學(xué)內(nèi)容的興趣，加深對所學(xué)內(nèi)容的感受和理解，還能激起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的欲望，活躍思維，開拓思路，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性。

一、巧妙式結(jié)課

很多老師都有這樣的感受，信息技術(shù)課課時(shí)少，這節(jié)課學(xué)了點(diǎn)什么知識，等下節(jié)課回來可能又一頭霧水，不知如何來操作了。其實(shí)，這也不能責(zé)怪學(xué)生上節(jié)課學(xué)得不專心，因?yàn)槲覀兊恼n堂更多的是一種被動(dòng)的接受，學(xué)生通過機(jī)械地模仿在課堂上可以順利地完成任務(wù)，下課鈴一響，關(guān)機(jī)走人。以至于新知識還沒被完全消化和內(nèi)化，印象不深，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不理想。此時(shí)，就需要教師在結(jié)課時(shí)就本課的知識脈絡(luò)進(jìn)行簡要的梳理和回顧，以達(dá)到內(nèi)化認(rèn)知、強(qiáng)化技能的作用。特別是針對重難點(diǎn)問題，進(jìn)行系統(tǒng)的提示，無疑對重難點(diǎn)的突破起著關(guān)鍵的作用。

教師在總結(jié)回顧時(shí)，要做到“巧妙”兩個(gè)字，以期能得到最佳的課堂效果。其中的一個(gè)中心思想就是要目的明確，簡明扼要。結(jié)尾總結(jié)回顧必須針對教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)，因課因人制宜，將當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生從整體上概括性地把握所學(xué)內(nèi)容，同時(shí)加深學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固記憶。

二、探究式結(jié)課

孔子說：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆?！边@句話既是對學(xué)習(xí)與思考關(guān)系的闡釋，也是對教學(xué)過程中正確處理學(xué)習(xí)與思考關(guān)系的要求。教學(xué)既是促進(jìn)學(xué)生獲得知識與技術(shù)的過程，也是促進(jìn)學(xué)生不斷思考、學(xué)會(huì)思考的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中思考，通過思考獲得知識的提高。

但是需要特別指出的是，在我們的信息技術(shù)課堂中更多的是缺乏思考，或者說老師沒能提供一個(gè)思考的環(huán)境。學(xué)生常常跟著老師的操作來做完這項(xiàng)任務(wù)，再進(jìn)行下一項(xiàng)任務(wù)，在這個(gè)過程中，學(xué)生更多的是對老師的操作進(jìn)行復(fù)制，鈴聲不響，操作不止。事實(shí)上，這種不能讓學(xué)生的思維參與進(jìn)來的教學(xué)，既讓學(xué)生喪失了思考的樂趣，也不可能全面落實(shí)信息技術(shù)課程應(yīng)有的多維度目標(biāo)。而且，由于信息技術(shù)課程中實(shí)踐性是一個(gè)非常突出的特性，在結(jié)課時(shí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷過一個(gè)具體實(shí)踐過程，已經(jīng)有了動(dòng)手體驗(yàn)的過程。這時(shí)正是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考的好時(shí)機(jī)，水到渠成地對他們所學(xué)的知識進(jìn)行有效思考，在思考中鞏固知識和拓展思維。學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中結(jié)束課堂教學(xué)，學(xué)生在和老師說再見的同時(shí)，我想他們的心里肯定對下一節(jié)信息技術(shù)課的到來充滿了期待。

三、總結(jié)式結(jié)課

在信息技術(shù)課堂上，學(xué)生往往更注重實(shí)際操作步驟的練習(xí)，而忽略了對所學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行整理歸納，這不利于他們對所學(xué)知識和方法的鞏固，很容易產(chǎn)生學(xué)后思緒凌亂的現(xiàn)象。所以，教師要重視引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的歸納梳理，使其井然有序。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要采取口述的方式進(jìn)行總結(jié)，還可以利用提綱和直觀形象的結(jié)構(gòu)圖進(jìn)行整理。當(dāng)然，還可以通過學(xué)生自己歸納的方式進(jìn)行，讓學(xué)生在一節(jié)課結(jié)束后會(huì)有豁然開朗、學(xué)有所獲的感覺。

在實(shí)踐中，一般應(yīng)用在理論課的結(jié)尾，留幾分鐘時(shí)間對本課進(jìn)行簡明、扼要、有條理的小結(jié)，回憶操作過程，歸納重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)。例如，通過提綱、口述和圖示的方式來進(jìn)行信息技術(shù)知識、操作系統(tǒng)的知識以及多媒體基礎(chǔ)知識的講解。當(dāng)然，這樣的結(jié)課如果設(shè)計(jì)得生動(dòng)、有趣，也能在操作性較強(qiáng)的課堂上取得好的效果。

需要注意的是，教師在進(jìn)行口述總結(jié)時(shí)，語言一定要少而精，不是對課堂的機(jī)械重復(fù)和原樣照搬，而是畫龍點(diǎn)睛和提煉精華，要緊扣本課堂的教學(xué)中心，字字千金、干凈利索地結(jié)束全課。這樣有利于提高學(xué)生的回憶效果，讓其產(chǎn)生既清晰完整又主題鮮明的印象。

總之，如果教師能巧妙設(shè)計(jì)好一堂課的結(jié)尾，會(huì)使整個(gè)課堂教學(xué)渾然一體，富有后勁，能起到“一石激起千層浪”的作用。

編輯 薛直艷