初中生物結業考試復習的幾點看法

一、系統復習，夯實基礎，加深理解

1.對知識進行整理、概括

初中生物結業復習，教師首先可以幫助學生打破章節界限，列出一些標題，把各種知識相互融合在一起，形成網絡或體系。如，循環系統、消化系統、呼吸系統、排泄系統，可以列出如下標題：（1）四大系統（循環、呼吸、消化、排泄）在新陳代謝中有何作用。（2）體育鍛煉對人體健康的影響（包括運動系統、循環系統、呼吸系統、神經系統等）。

2.對知識進行串聯

對知識進行串聯就是根據概念之間的包含關系，外延大小將一些有聯系的知識連成一體。如，植物體的組成，可以將細胞→組織→器官→植物體這些知識串聯起來，而不是將這些知識單列出來，因為這些知識都不是孤立的，是有聯系的。若不如此，盡管我們以前給學生上了新課，后又進行了復習，但再問學生：植物體是怎樣形成的？學生仍會摸不著頭腦，答不上來。

教師在備課時，必須弄清該單元、該章節的知識結構及知識間的相互聯系，了解學生知識、技能的掌握狀況及缺漏所在，以確定復習的重點，以此引導和幫助學生理清知識線索，弄清知識間的相互聯系，并通過典型題目對學生進行知識、技能的查漏補缺。

二、強調理論聯系實際，關注熱點

生物學與人類日常生活密切相關，人們的衣、食、住、行、用，處處離不開生物學知識，從生活中學習知識，再將知識服務于社會。生物學理論知識來源于實踐，可以用生物學的原理、概念、規律去指導和解決實際問題。因此，在復習過程中教師要引用或設計真實的情景，將所學的知識還原到社會實際中，讓學生在解決問題中，以濃厚的學習興趣，主動學習和探究，只有這樣，才能培養和訓練學生分析和解決實際問題的能力，以應對各類考題。

三、強化對圖表信息采掘的訓練

“識圖”關鍵是如何采掘圖譜信息，看出圖譜的含義，甄別圖解中細微的變化，結合所學的理論知識挖掘“識圖”切入點，達到讓“無聲”的“圖表”變為有聲的語言。因此，對課本中的圖要做到有圖必識，有曲線必分析。在復習時教師要幫助學生讀懂各章節的結構圖、模式圖、示意圖、關系圖所包含的生物學意義，努力將教材中實驗數據、實驗結果、生物學現象、生理過程和規律轉換成各種形式的圖表，引導學生觀察、分析、處理圖表所提供的信息，培養學生通過數據、圖表、曲線等提供的信息來處理生物學的實際問題的能力。利用消化和吸收的引言引導學生思考食物在口腔、胃、小腸、大腸中的變化，進而引導學生分析、處理營養物質在消化道內被吸收的曲線圖。讓學生認識到消化和吸收是發生在人體內的一個連續的生理過程，在解答問題時學會從圖表中獲取信息的方法。

四、精選例題演練，強化適應性、靈活性

結業考試是代表性的總結考試，試題在較好地體現基礎知識的同時，還著重考察學生的思維方法、思維能力及應變能力，因此在試卷中一定會出現一些具有代表性的有一定難度的試題。為此，在復習階段，教師應有針對性地選取一些創新性、應用性、綜合性強的習題進行練習。好的試卷不僅符合考試內容改革方向，而且能突出對能力的考查，既輔助了學生掌握知識重點、難點，又培養了學生分析問題、解決問題及綜合歸納的能力。教師應在“精講”方面下工夫，通過“一題多解”“一解多題”等拓展學生的思路，如“心臟的結構不但要說出四個腔的結構名稱，還要說出四個腔里流動的分別是哪種血液，分別與哪種血管相連通”。

編輯 薛直艷