提升初中語文活動課的有效性策略

摘 要：針對初中語文的素質教育，要重視語文活動課，這是具有實用價值的教改行為。主要探討了提高初中語文活動課有效性的主要對策。

關鍵詞：閱讀；寫作；語文活動課

對于初中語文活動課程，教師要進行積極地引導和組織，以學生為活動的主體，開展自主形式的活動，主要是針對語文知識的拓展以及閱讀和寫作能力的提高，最終實現初中生的全面進步。語文活動課的實施，體現了教學改革的推進，也是發展素質教育的必然。

一、合理選擇閱讀和寫作的內容

1.對于實踐性內容的重視

在語文活動課中，開展實踐性的活動課，能夠體現課程的活力，使課程更具生機，對傳統的閱讀寫作的教學模式進行了突破，讓學生在課程教學中積極參與、增強觀察和認知水平，使整個課堂彰顯了活力，培養了學生的創造性思維。例如，在進行《選編自己的作文課》的教學時，可以引導學生介紹自己曾經比較欣賞的作文，或者滿意的段落，將其進行分類，裝訂成冊，制作成自己的作文選集。學生對這件事的興趣十分高漲，積極整理和參與，彼此參考，既有利于教學的開展，也培養了學生對作文選集的收集方式，實踐能力得到了較大提升。

2.對于想象性內容的關注

為了使寫作更具靈性，需要學生具有合理和豐富的想象，這是進行創作的基礎。在想象力的支持下，學生能夠找到恰當的活動項目、明確開展形式、確定活動流程，在積極參與之后，實現教學目標。例如，在進行實踐活動《辦小報，迎國慶》的教學中，教師可以指導學生通過多種形式，如電視、網絡等，了解國家的變化，收集家鄉發展的資料，對未來進行憧憬，以手抄報的形式進行展現，做好設計，認真書寫和繪畫。鑒于這個題目與實際生活比較貼近，學生熱情很高，在報紙上描寫了自己的切身感受。這種方式增強了學生對基本知識的鞏固，寫作靈活性也得到了提高。

二、發揮教師對活動的積極引導作用

做好準備工作，進行科學、有效的組織和安排。在具體教學中，教師要敢于放手，避免事無巨細，要給學生自由，相信學生，引導學生積極地準備。同時，要分析學生的個體能力，找出差異性，有針對性地安排任務，有效挖掘他們的潛力，形成活動能力。

三、注意形式的靈活性

在語文實踐活動中，活動的內容能夠引起學生的興趣，只有項目設置比較合理，與學生內心和行為相符，才能保證教學效果的實現。

綜上，對于語文活動課，要注重學生的動手實踐能力，調動學生的學習積極性，以活動促興趣，實現思維的開拓，全面提升學生的綜合素質。

參考文獻：

任毅.探討初中語文活動課開展意義及策略[J].讀與寫：教育教學刊，2012（4）：95.

編輯 薛直艷