提高中學數(shù)學課堂教學實效性策略初探

近年來，筆者拜讀了許多有關如何提高中學課堂教學實效性的論文、研究報告以及研究成果。學者們研究范圍廣、研究角度新穎、研究成果可操作性強，對中學數(shù)學課堂教學實踐具有重要的指導作用。毋庸諱言，在新課程改革背景下，中學數(shù)學課堂教學出現(xiàn)了不容忽視的新問題，提高中學數(shù)學課堂教學實效性的教學策略研究已成為當代教師研究的新課題。筆者聯(lián)系十年來的中學數(shù)學教學實踐經(jīng)驗，結(jié)合近年來的教學心得，就如何提高中學數(shù)學課堂教學實效性的策略問題，作一點粗淺的探討，談一些體會和不成熟的認識。

一、“優(yōu)化”問題，提高學生的思維能力

近幾年來，由于提倡素質(zhì)教育，側(cè)重學生發(fā)散思維、創(chuàng)新應用能力的培養(yǎng)，并且教材內(nèi)容減少，能力要求表面上降低，但對知識考查的面卻廣，且層次深，同時重視學生邏輯推理、空間想象、觸類旁通能力的考查。面對這種傾向，教師教學時，若只限于教材、大綱的“表象”，只為解決數(shù)學問題而教學，那課堂上會出現(xiàn)學生打瞌睡等注意力不集中的現(xiàn)象，這其中主要原因是少數(shù)學生誤認為教材中的定理簡單不實用，且例題有詳細解答過程，可以當時不聽，課后再補，這樣難免影響課堂教學效果，這就要求教師備課時不能拘泥于教材，力爭每節(jié)課都有新意，但又要把握好新意的度，不可變成拔高教學，這需要教師具備較寬的視野和較深的知識水平。我覺得課堂教學中設計問題應力求做到：

1.聯(lián)系實際，貼近生活，兼顧趣味性

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師。”充分調(diào)動、激勵學生學習的求知欲和積極性是提高教學質(zhì)量的有效途徑，也是每位教師奮斗的目標，那么“問題”的設計也離不開這個目標，聯(lián)系實際，貼近生活就能讓“問題”走近學生，使學生對問題產(chǎn)生極大的興趣，這為研究問題、解決問題提供了基礎和動力。

2.問題設計應立足于強化“雙基”，突出重點

強化雙基，夯實基礎是教學工作的基本原則，也是教師的首要任務，只有“問題”來源于雙基，通過解決問題才可強化雙基，“問題”只有圍繞重點，通過解決問題才能突出重點，讓學生在不斷提出問題、解決問題的訓練中扎實雙基，并認識夯實雙擊的重要性。

3.“問題”的設計應富有啟發(fā)性

蘇霍姆林斯基說過，學生心靈深處有一種根深蒂固的需要——希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。因此數(shù)學問題的設計應滿足學生的這種需要，學生能夠自己發(fā)現(xiàn)的問題，教師絕不包辦，學生自己能夠思考的問題，教師絕不暗示。問題設計的啟發(fā)性是針對學生的這種心理需要，以問促思，以問促問，促進學生不斷地再思再問。

4.問題的設計應做到小中見大、揭示規(guī)律，具備深刻性

學生中不良習慣之一是“眼高手低”，他們往往熱衷于大題、難題，疏忽對小題的研究。教師應適時地從小題研究入手，并進行拓展性的問題設計，在師生互動中，讓學生取得“小中見大，揭示規(guī)律”的教育效果，這就是“問題”設計的深刻性。

由此可見，優(yōu)化“問題”的設計，不僅是數(shù)學課堂教學的需要，也是其他學科課堂教學的需要，它不僅符合新課程改革的要求，而且是課堂教學改革中必須重視的研究課題，它的效應不單單表現(xiàn)為課堂教學效益的提高，更為重要的是對學生在學習中如何發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、研究問題、解決問題起著潛移默化的影響，在這樣良性循環(huán)的過程中學生的思維方法、思維能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神不斷得到錘煉與增強，才能使他們從“學會”逐步走向“會學”。

二、師生合作，提高學生自主學習的實效性

在課堂上要使學生主動學習，教師必須營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，以利于學生肯于思考、樂于參與。在教學活動中，教師應尊重每一位學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑，主動地學習，還要注意到學生的個體差異，創(chuàng)設不同的氛圍。

在課堂上要相信學生，因為學生是學習的主人，課堂應該是學生的天地，任何教育活動只有學生這個主體的積極參與才能發(fā)揮作用，充分相信學生，其實就是對教育主體——學生的信任和尊重，教師不要總是以先知先覺者的身份出現(xiàn)，對學生的言行束縛得很牢，這樣的教育效果使學生沒了個性，沒了主見，沒了興趣，學生像一個“儲存器”，被教師不停地輸入“死知識”，這樣便談不上對學生的尊重和信任，因此我們教師課堂上要少說“這樣解”，多問“怎樣解”，讓學生擁有自己的發(fā)展空間，去發(fā)現(xiàn)、去思考、去觀察、去動手、去創(chuàng)造。發(fā)揮學生最大的潛能，激發(fā)起他們學習的積極性和主動性，點燃他們的智慧之光。

教師除了尊重和相信學生之外，不可忽視對學生的關愛，只有教師積極主動地“發(fā)現(xiàn)”學生在生活、學習上的困難，并及時予以解決，才能換回學生熱愛教師、敢于在教師面前發(fā)表自己的看法，敢于質(zhì)疑問難，進而培養(yǎng)學生積極主動和善于創(chuàng)新的精神，這正所謂：“親其師，而信其道。”

總之，只有教師在課堂教學中不斷地“優(yōu)化”問題，加上“和諧課堂”的滋潤，才能提高課堂教學的實效性。

編輯 溫雪蓮