優化小學語文低年級的識字教學

識字教學是低年級學生初步學習文化的前提，識字教學更是語文教學的基礎，識字教學自古以來就是學生初步學習的基礎，知識在一代一代的改革中教學。識字教學尤其對于剛上學的孩子，還沒有從玩樂中轉變過來，這就需要教師對其耐心，采用創新的方式對其教育，完成學生的識字教育。

一、優化小學語文低年級識字教學的方法

1.模型教育法

模型教育法，顧名思義就是采用一個個孩子喜歡的玩具，然后讓孩子先初步了解這是什么，再從黑板或者寫字工具上一筆一畫地把玩具名稱、介紹等寫出來，然后讓學生模仿著寫，這不但可以增強學生的興趣，還能更好地讓學生識字。

2.注音識字法

教師可以找一些比較好的文章，在文章下面一個字一個字地注上拼音，前期的學生都學習了拼音，這樣有助于學生更好地學習識字。

3.故事法

教師可以找一些小故事，通過講故事的方法提高學生的注意力，這不但增加了學生的興趣，還能更好地學習識字。同學之間和老師之間應該用故事來連接一些生活細節，這不但可以讓學生更好地認識生活，還能學習更多的漢字文化。

4.日記寫作

對于低年級的學生來講，試著教他們寫一些小日記，通過日記的寫作來鍛煉學生的識字能力和觀察生活的能力。

二、在教學中遇到的問題

在優化教學過程中有些教師的創新方法并不適合很多學生，可能造成學生對漢字搞混，寫一個字卻想起另一個字，分不清。教師在優化教學尤其對于低年級學生的識字教學應該更加耐心。

優化小學語文教學中，尤其對于那些剛從家里來上學的學生，應該采用不同的方式讓他們學習識字，教師應該不斷創新有所發展，比如，故事法，圖片法等等。根據不同的學生采取不同的教學方法，應該達到教和學統一，不能只是單純地教，不應因教而教，應該不斷培養學生的自主識字能力，這在當前教學中是最為迫切的要求。

參考文獻：

[1]呂建英.怎樣讓識字教學變得有趣[N].四川科技報，2010.

[2]郭逢蘭.激發興趣是開啟識字教學大門的鑰匙[N].甘孜日報：漢文，2010.

？誗編輯 溫雪蓮

摘 要：隨著科技的進步，教育的深化改革正在逐步進行，新課改要求更加嚴格，更需要學生能夠培養自主學習能力，尤其對于低年級的學生來講，識字教學應該有所創新、有所優化。闡述了在低年級識字教學中采取哪些辦法對其優化教學，怎樣培養學生自主識字的意識。

關鍵詞：識字教學；優化教育；低年級學生；語文

識字教學是低年級學生初步學習文化的前提，識字教學更是語文教學的基礎，識字教學自古以來就是學生初步學習的基礎，知識在一代一代的改革中教學。識字教學尤其對于剛上學的孩子，還沒有從玩樂中轉變過來，這就需要教師對其耐心，采用創新的方式對其教育，完成學生的識字教育。

一、優化小學語文低年級識字教學的方法

1.模型教育法

模型教育法，顧名思義就是采用一個個孩子喜歡的玩具，然后讓孩子先初步了解這是什么，再從黑板或者寫字工具上一筆一畫地把玩具名稱、介紹等寫出來，然后讓學生模仿著寫，這不但可以增強學生的興趣，還能更好地讓學生識字。

2.注音識字法

教師可以找一些比較好的文章，在文章下面一個字一個字地注上拼音，前期的學生都學習了拼音，這樣有助于學生更好地學習識字。

3.故事法

教師可以找一些小故事，通過講故事的方法提高學生的注意力，這不但增加了學生的興趣，還能更好地學習識字。同學之間和老師之間應該用故事來連接一些生活細節，這不但可以讓學生更好地認識生活，還能學習更多的漢字文化。

4.日記寫作

對于低年級的學生來講，試著教他們寫一些小日記，通過日記的寫作來鍛煉學生的識字能力和觀察生活的能力。

二、在教學中遇到的問題

在優化教學過程中有些教師的創新方法并不適合很多學生，可能造成學生對漢字搞混，寫一個字卻想起另一個字，分不清。教師在優化教學尤其對于低年級學生的識字教學應該更加耐心。

優化小學語文教學中，尤其對于那些剛從家里來上學的學生，應該采用不同的方式讓他們學習識字，教師應該不斷創新有所發展，比如，故事法，圖片法等等。根據不同的學生采取不同的教學方法，應該達到教和學統一，不能只是單純地教，不應因教而教，應該不斷培養學生的自主識字能力，這在當前教學中是最為迫切的要求。

參考文獻：

[1]呂建英.怎樣讓識字教學變得有趣[N].四川科技報，2010.

[2]郭逢蘭.激發興趣是開啟識字教學大門的鑰匙[N].甘孜日報：漢文，2010.

編輯 溫雪蓮