淺談提問策略在初中數學教學中的應用

摘 要：有效的課堂提問可以營造一種良好的課堂教學氛圍，提高教學效果。結合多年的教學實踐提出了幾點有效的提問策略，以期進一步提高數學教學成效。

關鍵詞：提問策略；教學情境；主體地位

在當前現代化的初中數學教學之中，提問是一個相當關鍵的教學手段，對于教學質量的提高有著重大的意義，同時需要注意的是我國當前現行的初中數學教學模式當中，提問有效性較低，往往教師提出的問題不能夠很好地得到學生的解答，并且不少學生在課堂當中存在相當多的疑問和難點，這一點在相當大的程度之上會影響到最終教學工作的順暢開展。所以廣大教師還應當加強對初中數學教學提問的重視程度，掌握提問的技巧和難點，充分發揮教學的效應，使得教學質量大大增強。

一、積極創設教學情境，進行啟發式提問

在合適的情境之下提出教學的問題，不僅可以使學生以最快的速度進入學習狀態之中，同時還可以切實提高初中數學教學的效率和質量。在教學當中教師應結合自身的經驗，對整個知識的框架結構進行梳理，并且很好地創設出初中數學教學的情境，使得學生的發散思維能力大大增強。

二、遵循由淺入深原則進行發散性提問

在當前初中數學教學之中教師還應當掌握循序漸進的原則，很好地掌握提問的梯度和難易程度，進而使得學生可以更好地接受新的知識和觀點。這樣的初中數學教學過程不僅有助于學生智力的發展，同時還可以幫助其更好地梳理自身的知識框架，對之前學習到的相關知識進行理解和記憶。

三、突出學生的主體地位，進行自學式提問

最后還應當很好地展現出學生教學的主體地位，教師在其中應當充分地發揮出自身的引導作用，更好地展現出教學的重點和難點。在實踐初中數學教學當中，教師應當逐步提升學生自主學習的能力和思想意識，經常對學生進行引導，這樣可以起到教學的輔助效應，使得學生在學習過程當中更好地總結和歸納，教師還應善于在學生學習過程中提供相關資料和觀點，進而增強初中數學教學質量。

課堂提問是初中數學教學中非常重要的一個環節，巧妙的提問有利于提高學生的學習興趣以及主動性，提高數學教學實效性。初中數學教師應不斷總結、反思，歸納課堂提問的技巧，進行有效提問，構建初中數學高效課堂，提升學生的數學學習水平。

編輯 溫雪蓮