激發學生求知欲的方略

物理學科不僅是一門自然科學，而且是一門理性的藝術。所以說，成功的物理課教學，這本身就是一種藝術的再創造。如果我們能精通掌握這門教學藝術，那么，我們就可以使物理課精彩照人，滿堂生輝，還能給可愛的學生以無限的激情和美的享受，進而更能激發學生高昂的學習勁頭。

作為一名物理教師，我們想要搞好自己的物理課教學，就要努力在激發學生學習的興趣上花氣力、用時間。確定我們物理教學藝術的主攻方向，重點應該著眼于激發學生強烈的求知欲，促進我們的教育教學。

在我們具體實際的物理課教育教學過程中，即使是剛學物理的學生，在他們的頭腦印象中，對物理知識的了解也總有些“前科學概念”，在這里包含了理解和誤解。比如說，我們在教“光的折射”現象時，通過具體的實驗來讓學生理解光的折射魅力之所在，使全體學生共同見證光的折射實驗。我們可以選擇一個實驗情景，用一個玻璃槽貯滿水，之后在水中插上一個塑料泡沫片，在塑料泡沫片上再粘貼一條用塑料紙剪成的魚，找幾個學生各自用一根鋼絲猛刺水中的魚。再看這實驗的現象，奇跡就此發生。這時，我們把泡沫片從水中提起來，竟然會發現三根鋼絲都落在魚的上方，卻沒扎到魚。教師可以提問學生這是為什么呢？讓學生紛紛發言，發表自己的看法，此刻，所有的學生注意力都集中到這奇異現象的發生上來，易使學生產生對知識渴求的欲望。最后在好奇、探討的過程中知道了“光的折射”這個原理，明白這是“光的折射”現象。我們通過這樣生動巧妙地引入實驗，將光學原理融入日常生活中來，讓學生感受到科學實驗的魅力。實際上，只有通過教師精心設計物理情境，才能使教學內容變得更美、更鮮活，使課堂教學更加生動活潑，更加感人至深。

教師應精心備課，設計合理的教學程序，做到循循善誘，啟發誘導，引導學生去探索知識，讓學生動眼、動手、動腦、動口，積極主動地學習。當然，我們還要克服傳統教學中教師講得過多、統得過死的弊端，使學生完全置身于物理的環境中學習物理。教師還應緊緊圍繞學習的概念，創設情境置疑，讓學生大膽猜想，并設計實驗驗證猜想，讓學生動手實驗、主動探究，從中發現物理規律。當我們的實驗探索發現伴隨著學生的整個學習過程時，學生將會充滿學習的快感，也將會產生無比強大的學習動力，推動教育事業健康向前發展。

編輯 溫雪蓮