初中數學高效課堂創建的思考與探析

摘 要：隨著新課程教學改革的號角吹響，人教版初中數學教材列為教學課本，高效課堂對傳統的教學主陣地形成了攻勢，打破了傳統教學課堂沉悶的堡壘，開啟新型的高效教學課堂已成必然趨勢。從現行的教學狀況分析，提出改進方案，創建高效教學課堂的角度進行簡要的論述。

關鍵詞：灌輸式教學；自主學習；高效課堂

新課程教學改革之風吹進了校園，吹開了教師和學生的心扉。人教版初中數學課本注入了新的教學理念展現在師生的眼前，傳統的教學模式被新的模式取代，要跟學生說“byebye”啦。教師的教學觀念改變，學生的朝氣本性得以釋放，教學課堂也變得各抒己見、氛圍活躍，教學也精彩呈現出不同的風格。

一、傳統初中數學課堂教學的不足之處

1.教師不可動搖的權威地位，限制了學生的獨立思考能力

在傳統的數學教學中，教師教，主宰著課堂的始終；學生聽，被動地汲取知識。教師根據教學大綱，講解著教案，做出最后的標準答案，形成一條龍的教學模式，學生就跟隨著教師的指引，被動地一步一個腳印地按圖索驥地學習，不問為什么，也不問怎么辦，將課本的知識當成法則，教師傳授的內容視為金科玉律。所學知識最終就是為了考試時能用到。嚴重忽視了學生才是學習的主體，學生是為自己而學，不僅僅是為應試而學習。

2.教師教學手段單調，模式呆板，對學生學習興趣的提升有一定的影響

傳統初中數學教學手段采用強行灌輸式教學，無視學生的個性差異，按照統一的教學內容、教學進度、教學方法進行施教；為了將課堂授課內容全面吸收，高度強調題海戰術的必要性，課后安排了大量的作業習題，使學生根本沒有時間接受其他教育熏陶和自我思考，機械地、盲目地為解題而做題；學生對知識點的掌握不求全面，疲于奔波在應試部分的加強和鞏固，忽略了對學生的基礎知識的全面牢固掌握。在課堂教學中，學生幾乎沒有參與的欲望，學習興趣也不高漲。

3.學生自主學習能力薄弱，創新思維意識欠缺

鑒于傳統數學教學的模型，初中生沒有自主學習、自我思考的空間，麻木地、被動地對教師的授課兼收并蓄、不求甚解，對問題的解決思路從不多角度地去思考，去嘗試解決，思維空間狹隘，勢必使學生的學習走進知識的死胡同，對解題一籌莫展；同時，對人格性情的培養，也易塑造成偏激、鉆牛角尖的不良性格，對他今后的人生道路有很大的影響。

二、創建人教版初中數學教學高效課堂的探討分析

以學生為教學的根本，對不同性格、不同能力的學生要因材施教，采用不同的教學策略，重心應向適宜的教學方式偏移，培養學生的思維創新意識，提高解決問題的能力，這是現代教學的重中之重。

1.用先進的教學理念作為基本支撐點，提高教學效率

在人教版數學教學過程中，教師要放下“師道尊嚴”的架子，成為學生學習的參與者，和學生站在平等的學習起跑線上，與他們一同奔跑，引領他們向前。對學生在學習奔跑路上，偶爾開小差或落伍的學生要及時地幫助和提攜他們，讓他們回歸正道，緊跟隊伍，向知識的終點前進，真正使教師由知識的傳授者向學習的組織者轉變。因此，培養學生的課堂主體作用，發揮他們自主學習、自我思考能力，采取逆向思維方法，對問題多角度的嘗試、提高課堂高效教學有很大的幫助。

2.充分利用多媒體等現代化教學課件，開拓教學空間、提升教學效果

多媒體教學是可以將知識的傳授由靜態化為動態過程，使學生具有身臨其境的感覺，感受到知識的形成過程，對知識點更快更快捷地理解和掌握。例如，在“千米的認識”課上，他們很難想象一千米到底是多長，對學生的空間想象是個考驗，那么，就利用多媒體來解決這個難題吧：首先讓學生對最熟悉的路段（比如學校到家里的距離）進行估算，然后再通過課件演示出學校的運動場地，告知從沙坑到運動場最前沿有100米，則讓學生思考并加以空間想象，這樣的距離要幾個來回，才能達到一千米呢？讓學生直觀地感知從學校門口到達一千米的具體位置。

3.加強師生互動，組建學習小組，構建高效課堂

人教版初中數學教材是適宜新時期教學結構和教學目標編著的，在編排上有較大的變化。它注重知識橫向和縱向的邏輯關系，呈現的概念和思想是以螺旋式上升的方式表達，也設計了實踐與理論的結合應用；因此，師生上下互動交流，引導學生主動提問，組建同學之間的學習小組，是構建高效課堂的有力措施。

隨著科技的進步、教學改革的不斷深入，創建高效的教學課堂刻不容緩。在教學中，要充分發揮學生的主觀能動性，提高學生自我學習的能力，創新思維的培養，人格的塑造，讓學生在數學課堂里樂在其中的汲取知識，鼓勵他們主動探索，以提升整體教學水平。

參考文獻：

[1]周軍瑞.初中數學應用新課改理念教學初探[J].教育藝術，2010（5）.

[2]史淑艷.如何進行必修（1）的教學[J].新課程：教研版，2009（11）.

編輯 薄躍華