有效提問，問出高效課堂

摘 要：提問在初中數學教學中是必不可少的環節。如何有效地提問從而發揮提問提高課堂效率的作用也是有技巧可言的，主要從初中數學課堂教學現狀著手，重點分析與探討教師如何在數學課堂教學中設計提問，力求找到促進初中數學課堂教學活動質量不斷提升的可靠途徑，以提高教學質量的策略，從而為相關人士提供部分可借鑒的理論依據。

關鍵詞：學生；初中數學教學；教師；提問；策略

在課堂中恰當地進行提問，能有效地促進師生互動，激發學生的思維活動，改善課堂氣氛，提高課堂教學效率。廣大初中數學教育工作者要認真研究提問的方式，并加以科學利用。

一、初中數學課堂教學中有效提問的重要性

在數學課堂中進行有效的提問，有利于集中學生的注意力，提高學生學習數學的興趣，讓學生更好地記憶知識和技能；有利于提高課堂教學效率；有利于增強教師和學生之間的互動，促進和深化數學教學改革。

二、初中數學課堂教學中有效提問的策略探究

（一）從記憶知識的角度提問

教師可以在需要學生記憶的內容方面設計一些提問，比如說一些定理、公式、概念等。這類提問可以督促學生進行記憶，強化學生對此類知識的記憶，夯實學生的數學基礎。

（二）從鞏固知識的角度提問

初中生除了數學學科還有很多學科需要學習，而他們的理解能力又有限。教師可以為了加深學生對數學知識的理解，對一些不是很復雜的問題進行提問，以有效地幫助學生鞏固相關知識。

（三）從導入知識的角度提問

教師可以在講授新的數學知識之前，進行一些鋪墊性提問，以便有效導入新課程內容。這種提問，有利于讓學生從舊知識點的學習過渡到新知識點的學習中來，有利于提高學生的學習興趣，激發學生的學習熱情，有利于學生更好地學習新課程。

（四）從探求知識的角度提問

教師為了引導學生積極探索數學問題，可以進行相關的提問。這類提問可以集中學生的注意力，激活學生的思維，激發學生的積極性，讓學生積極主動地探究問題的解決辦法。

提問是提高初中數學課堂教學質量的有效方式。如何進行有效提問是教師最為關注的問題。為了解決這一問題，筆者結合自身教學經驗提出了一些具體策略，希望能夠對在初中數學課堂教學中進行有效的提問有幫助。

參考文獻：

[1]徐遠平.淺析初中數學課堂提問的類型[J].教育教學論壇.2012（8）.

[2]施靈鋒，閔淦明.“以學定教”讓“學”發生：初中科學有效課堂教學的實踐與思考[J].讀與寫：教育教學刊，2012（11）.

編輯 薄躍華