淺談如何加強背誦積累，提高學生作文水平

在語文教學中，習作教學是當前語文教學的重頭戲。但學生的習作水平的提高，卻成了語文教學的大難題。如何提高學生的寫作水平？

當代作家梁衡在他的《背書是寫作的基本功》里寫道：“語文的學習方法固然很多，但我以為最基本也是最簡單的辦法之一就是背書。一切知識都是以記憶為基礎的。語文學習更是如此。要達到一般閱讀、書寫水平，你總得記住幾千個漢字；要進一步使文字自然、流暢、華麗、優美，你就得記住許多精詞妙句；如要再進一步使文章嚴謹、生動、清晰、新奇，你就得記住許多體式、結構。正像跳舞要掌握基本舞步一樣，只有肚子里滾瓜爛熟地裝上幾十篇范文，才能循規為圓，依據成方，進而方圓自如，為其所用。”短短的幾句話，道出了語文教學中背誦積累對于寫作的巨大作用。

為此，我們于2013年9月開始了“利用背誦積累提高小學生作文水平的研究”。在兩個多月的實驗中，我們發現，利用背誦積累提高學生的作文水平，是一種行之有效的好方法，它具有以下優點：

一、適合學生的年齡特點

記得小時候，家里很窮，沒有書讀，只得捧著一本教科書反復地讀，直至熟能成誦。現在想來，大多數文章還能記得。現在學習了心理學，才知道：人的一生中，13歲以前是記憶力最好的時期，記住的東西往往終身不忘。小學生正好處于這個階段，因此，在這個階段，讓學生多背誦一些，是符合學生心智發展規律的，這有利于將來的發展。但由于小學生年齡小，自制力差，不愛學習，所以，教師要采用一些措施，努力培養學生形成良好的背誦習慣。

二、提高了學生的閱讀理解能力

現在大多數學生，閱讀分析能力不強，表達能力差。究其原因，他們讀書時，喜歡的書籍還能靜下心來讀上一遍，不喜歡的書便是走馬觀花、一目十行，更不用說背誦了。他們不求甚解的心態，導致了分析理解能力也就停滯于表面。自然記不住知識，腦子里空空如也，猶如一張白紙，說起話來，作起文來當然困難。將來做學問、搞研究，也只有積累的知識多了，才能融會貫通、熟能生巧，才容易產生新的聯系，形成自己的新觀點。“書讀百遍，其義自見。”“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”“舊書不厭百回讀，熟讀深思子自如。”學生的背誦能力，此時就轉化成了閱讀能力、寫作能力，轉化成了分析問題和解決問題的能力。

三、積淀文化底蘊，增強記憶力

多背誦可以增加知識儲備，使你做到不查資料就能快速應對一些事件；多背還能鍛煉腦力，讓大腦保持在一個比較清醒的狀態，對保持思維靈活性、思考問題的最佳方法很有幫助。畢竟，腦子不常常用，就會阻礙智力的發展，大腦就會變遲鈍（狼孩的經歷是很好的證明）。特別是在這個競爭激烈的社會，我們的大腦更要保持良好的狀態。

四、有利于提高學生的寫作能力

“巧婦難為無米之炊”。文章之“炊”，就是有字、詞、句之“米”組成的。要使自己的語言準確生動，便要有足夠的后備詞句來供選擇，這就要記、要背。

漢代揚雄在《答桓譚論賦書》中說：“能讀千賦，則能為之。”唐代詩人杜甫留下了“讀書破萬卷，下筆如有神”的千古名言。清代唐彪則在《讀書作文譜》中對語文能力的形成規律作了具體的總結：“閱者必宜博，經史與古文時文，不多閱則學習膚淺，胸中不富。”“文章讀之極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也。作文時吾意欲所言，無不隨吾所欲，應筆而出，如泉之涌，滔滔不竭。”通過背誦，可以積累豐富的語言材料，把別人的好作品融會貫通后，變成自己的東西，逐漸形成自己的能力，這樣才能得心應手地掌握和運用好語文這個基礎工具。

其實，古往今來的許多國學大師都具有博聞強記的特點。茅盾能將《紅樓夢》倒背如流，錢鐘書先生也能任人隨便從書中抽出一段來，就不假思索、流暢無礙地背出來。正因為他們頭腦中存儲了大量的古今中外的文化知識，做起學問、寫起文章來才能旁征博引，成為一代大家。這道理很簡單：就像水庫蓄水一樣，水庫里只有蓄滿了水，提起閘門，水才會洶涌澎湃地涌出來。如果水庫里沒有水，任你把水庫閘門提得再高，甚至把堤壩扒掉，也無濟于事。因此，在語文學習的過程中，每個人都是要下一番工夫來背誦。背誦得多了，自然就為語文能力的提高打下了堅實的基礎。魯迅先生就是因為讀得多，記得牢，才編成了中國第一部小說史。

正如梁衡在《背誦是寫作的基本功》里寫道：“這有點像老牛吃草，先吃后嚼，慢慢吸收。但是假如牛事先不吃進草去。它閑臥在樹下，就是把自己的胃囊全翻出來，也是不會反芻出新養分的。”

五、提高了學生的語文素養

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。”何謂語文素養？周正逵（人教社編審）認為：“語文素養是一個綜合體，以語文能力為核心，以語文知識、文化素養為前提，以生活體驗為基礎，以思想品質、思維品質和審美情趣為指導，這就是語文素養。”如何評判一個人語文素養的高低？古人云：腹有詩書氣自華。博聞強記、能寫會說，正是衡量一個人的文化素養、內在氣質的先決條件。

中國幾千年的傳統文化，積淀了大量優秀的文學作品。這些作品對于端正學生的品行，引導學生學會做人有很大的幫助。比如《弟子規》《三字經》古詩文等。這些經典文化，不但學生積累后可以作為寫作材料，還對陶冶學生的情操、提高學生的語文素養具有重要意義。

背誦不僅是一種好的語文教學方法，又是一種好的語文學習方法，語文教學與學習離不開背誦，它是提高學生寫作水平的一條捷徑，應該在學生能博聞強記的年齡階段，加強背誦積累。

參考文獻：

秦鵬飛.淺談怎樣提高農村學生作文水平[J].新課程學習：中，2011（10）.

編輯 薄躍華