增進初中思想品德課堂實效的教學策略

摘 要：思想品德課屬于人文科學，涉及諸多社會生活原理，理論性較強。作為思想品德課教師，教師應該改進思維方式，改變教學模式，采用合適的教學方法，激發學生的學習興趣，增進思想品德課堂的教學實效。在教學實踐中總結了幾種改進的方法和策略，希望與各位同行共勉。

關鍵詞：初中思想品德；課堂教學；改進策略

新課改背景下，初中思想品德教學必須依據初中學生的認知水平，激發學生興趣，營造和諧氛圍，改進教法學法，引導學生思維，提高學生思想品質和道德覺悟，強化學生的品德教育，提高學生的綜合能力。為增進初中思想品德教學的實效，本人在教學中采用了如下幾種策略和方法：

一、為激發學生興趣，穿插時事政治與史料

初中生受社會閱歷、基礎知識等因素的局限，喜歡通過具體的事例或案件來解讀政治理論。所以，我在政治課堂中借助典型的歷史資料或最新時政來啟發和教育學生。這種喜聞樂見的形式使學生每次都能聽得津津有味。另外，為了鼓勵學生關注時事，我還組織學生課前三分鐘做“時政點評”，在鍛煉學生口頭表達能力的同時，也提高了學生對時政的關注度，提升了學生對時事材料的分析和評價能力。

二、為營造和諧氛圍，轉變教學理念與方法

一般來說，學生的心情好精神就飽滿，思維也活躍，而情緒低落時則精神恍惚、思路受阻。因此，創設和諧民主的課堂氛圍，能夠促使學生精神愉悅，積極主動，使師生之間達到心靈相通、情感交融的狀態。

創設和諧民主的課堂氛圍，關鍵是教師要改進教學理念與方法。教學活動是師生同臺“演出”的過程，教師在“導”，學生在“演”。在充分發揮學生主動性的同時，教師可采用講授法、案例法、討論法、調查法、多媒體輔助教學等多種方法。比如，對一些抽象、復雜的教學理論可采用圖表法，能夠簡明地展示出來，不僅讓學生有一個直觀、清晰的印象，更重要的是加深了學生對基本原理的理解與記憶，從而提高了他們比較、分析和綜合的能力。

三、為引導學生思維，采用多種方式的提問

如何組織課堂提問，是一門技術，也是一門藝術。科學、合理、巧妙的提問，可以激發學生的學習興趣、促進思維智力的發展。在課堂教學中，根據教學目標的重、難點，結合學生的實情，我總結了多種提問方式，比如反問式、過渡式、誘導式、情境式等。

比如，為了讓學生理解“社會主義初級階段是我國必經階段”這一理論，我采用層層誘導的提問方式，共設置了三個問題：（1）社會進步的衡量標準是什么？學生答：“看這種生產關系是否適應當時生產力的發展。”（2）適應或不適應會有什么結果？學生答：“促進或阻礙生產力的發展。”（3）那么，社會主義初級階段是否促進了生產力的發展？學生會結合我國目前的發展成就來談我國生產力的巨大發展。到第三個問題回答完，學生自然就理解了“社會主義初級階段是我國的必經階段”這一理論。這樣層層設問、環環相扣，就把新舊知識很自然地聯系起來，從而引導學生在認真思考、分析理解的基礎上得出正確結論。

四、為提高學生思想品質和道德覺悟，注重理論聯系實際

理論聯系實際，具體來講就是要從學生及社會生活的實際出發，結合具體事例，通過老師深入淺出地講解，變枯燥的理論為有趣的領悟。

如，在學習“世界舞臺的中國”之前，我鼓勵學生圍繞“我國近年來的巨大變化和在國際社會的地位提升”等問題，自己搜集信息，學生從政治、經濟、文化等方面著手，搜集到了很多的社會熱點。比如，2008年北京成功舉辦奧運會，在印度洋海嘯、海地地震等我國大規模的對外援助等；中國在美國、法國成功舉辦文化年活動；從神六到神十的成功飛天等。通過閱讀和搜集大量資料，學生深刻地感悟到我國近年來的變化之大、發展之快。通過聯系實際，提高了學生的認知能力和理論水平，提高了思想品德教學的實效。

五、為強化學生的德育教育，做到智育和德育的有機統一

思想品德課除了學科知識的學習之外，還兼具德育的功能。因此，思想品德教學要發揮智育和德育的雙項功能，做到智育和德育的有機統一。通過馬列主義的知識學習，學生一方面提高了思想認識，明確了正確的方向，能夠辨是非、明善惡、愛科學、求真理，另一方面這些健康的思想，良好的情感、優秀的習慣，又對學生的學習動機、學習自主性和克服困難的勇氣等方面有積極的促進作用。因此，要摒棄某些老師重智輕德或重德輕智的錯誤思想，既教書又育人，一舉兩得。

六、為提高學生綜合能力，開展專題活動課

對于專題活動課，我通常的做法是圍繞一個中心話題，教師做好啟發引導，然后組織學生分組討論。在組內研究的基礎上，各小組再出代表發表各組觀點，對于問題中的重難點或學生理解上的偏差，及時給予適當點撥。

比如，我組織學生“創建美好文化環境”的活動時，我從學生“愛上網”的現實問題入手，讓學生討論迷戀于網絡的利與弊。學生都能積極參與小組討論，在活躍的氣氛中，各組代表表達和交流了各自的觀點。之后，我又引導學生認真整理，將自己的看法以書面形式寫出來。要求先用一句話概括觀點，然后圍繞自己的觀點展開闡釋和論證，相當于寫了一篇小論文。這樣的活動在提升學生課堂參與積極性的同時，也訓練了他們的口頭表達能力，提升了他們分析和解決問題的能力，更好地激發了學生的求知欲望和探索熱情。

總之，增進初中思想品德課堂實效的教學方法和策略很多，教學有法而無定法，無論哪一種方法，都應結合學生的心理和學情特點，只要能夠為課堂實效服務，都是值得實踐和推廣的。

參考文獻：

程德江.提高高中思品課堂教學實效策略研究[J].成功：教育，2011（7）.

編輯 薄躍華