淺談初中英語詞匯教學的方法與策略

作為一名農村英語教師，對于目前農村英語教學現狀不容樂觀的情況感到有些困惑。為此，我對現有的學生進行了一些了解和調查，發現大多數學生雖然從小學三年級開始學習英語，可是到現在為止，還是不能熟練地在課堂上運用英語進行交流。究其原因，主要是學過的單詞沒記住，甚至有些學生膽怯害怕說錯而不敢開口。其實，最重要的是，詞匯量不夠，從而對整個英語學習失去了信心。

一、激發學生學習英語的興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”作為一名英語教師，應多了解學生學習詞匯的各種心理因素，培養學生的學習興趣，最大限度地提高學生學習詞匯的積極性。

二、利用實物、圖片和身勢語

實物、圖片和身勢語能夠引起學生的注意力和興趣，可以使教學變得輕松，從而達到良好的教學效果。并且能夠使學生學習詞匯的速度加快，使記憶更加形象、深刻。

三、正確指導學生記憶策略，提高詞匯記憶效率

在長期的教學中，經常會發現有的學生在記憶單詞時，大多缺乏正確的引導和科學的記憶方法。以下是我幾點建議：

1.要大聲朗讀，記住單詞的讀音，再根據拼讀規則記憶。

2.聯想記憶。即由一個單詞馬上想到與它相關聯的另一類單詞。這種方法要求學生發散思維，記憶量大。

3.構詞法記憶單詞。英語詞匯有很多種構詞法，正是通過不同的構詞法才創造出許多新的單詞。例如，一般動詞加后綴-er，-or，或-ist等會變成從事該職業的人，如，report→reporter（記者）；act→actor（演員）；science→scienist（科學家）。有些詞可以加上前綴或后綴會變成其反義詞或對應的形容詞，如：happy→unhappy；care→careful；comfort→comfortable；ill→illness；like→dislike；possible→impossible等等。通過構詞法聯想記憶單詞，學生可以形成一個不會斷的詞匯鏈條，這樣也不容易忘記，增加了詞匯量，也增強了學生學習英語的自信心。

總之，詞匯的教學方法和記憶方法很多，要過好英語詞匯關，需要師生的共同努力，只要學生勤寫、勤練、多讀、多運用；教師在課內外創造一切條件，利用一切機會幫助學生做好詞匯的復習鞏固，持之以恒，就一定會有所收獲。

編輯 薄躍華