數(shù)學(xué)課堂，創(chuàng)新的基地

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中落實(shí)、加強(qiáng)創(chuàng)新教育，是我們每一個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者義不容辭的職責(zé)。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；課堂；創(chuàng)新

當(dāng)今時(shí)代最需要的就是創(chuàng)新。素質(zhì)教育需要?jiǎng)?chuàng)新來推動(dòng)。創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。因此，老師一定要提升學(xué)生的創(chuàng)新能力，而不是模仿。在小學(xué)生思維發(fā)散的階段，是培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力的最佳時(shí)期。因此，創(chuàng)新教育作為改革教育的重要方向，應(yīng)該作為當(dāng)下的重要內(nèi)容。

一、質(zhì)疑問難，創(chuàng)新的動(dòng)力

達(dá)爾文曾說：“我從很小的時(shí)候起，就有一種最強(qiáng)烈的要求去理解或解說我所觀察到的事物。”兒童對身邊的事物充滿了好奇與幻想，他們愛提很多的問題，而他們的積極思維往往是由問題開始，又在解決問題的過程中得到發(fā)展。

如，在教學(xué)“乘加、乘減”一課中，算式5+5+5+3可以變成5x3+3，但是這個(gè)時(shí)候，有個(gè)學(xué)生提出了另外一種思路，變成5x4-2，結(jié)果也是一樣的，這一點(diǎn)點(diǎn)的改變，激發(fā)了學(xué)生的熱情。我又出了幾道題，讓學(xué)生來計(jì)算，選擇不同的方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，而且學(xué)習(xí)效果也好。

科學(xué)證明，兒童對同齡人的問題更感興趣，因此一個(gè)同學(xué)的靈光一現(xiàn)，將會激發(fā)整個(gè)班集體的思考熱情。最后將引發(fā)學(xué)生的思維大爆炸，迅速得出多種解算方法。比如，我又給學(xué)生出了一道題，7+7+7+3，學(xué)生給我三種解題方法。第一種，7x3+3；第二種，7x4-4；第三種，8x3。這個(gè)同學(xué)的一點(diǎn)點(diǎn)小小改變，徹底激發(fā)了學(xué)生思考的信息，以及換一種思路解決問題的信心和決心。這種成功的喜悅不是老師教會的，而是學(xué)生自己領(lǐng)悟到的，這種巨大的成功的喜悅，以及創(chuàng)造性解決問題的能力，是我們最需要看到的。

二、大膽探索，創(chuàng)新的基地

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要大膽放手讓學(xué)生通過自己的頭腦去發(fā)現(xiàn)、去探索。例如，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，就可以讓學(xué)生用“商不變性質(zhì)”去發(fā)現(xiàn)、去探求。我們一定要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新思想，讓學(xué)生用于去思考和探索。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)”的時(shí)候，在學(xué)習(xí)“商不變性質(zhì)”的時(shí)候，我們可以做游戲，給每個(gè)學(xué)生頭上標(biāo)一個(gè)數(shù)字，然后根據(jù)課堂上老師提供的數(shù)值，兩兩同學(xué)快速配對，看看能找到多少對同學(xué)。然后快讀變化數(shù)值，看同學(xué)們能否根據(jù)自身的數(shù)字找到匹配的同學(xué)。讓學(xué)生在分子分母的轉(zhuǎn)換中，體會商不變的含義。同學(xué)們躍躍欲試，輕聲地試說，聲音由小到大，漸漸地大家異口同聲地說出了：“分?jǐn)?shù)的分子和分母同時(shí)乘以或除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變”。我先表揚(yáng)他們敢想敢說，接著又帶著懷疑的樣子說：“這個(gè)結(jié)論究竟對不對？”請同學(xué)們自己舉不同的例子檢驗(yàn)檢驗(yàn)，這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得了智能與身心的和諧發(fā)展，全面提高了素質(zhì)，為成為富有創(chuàng)新精神的開拓人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

編輯 薄躍華