體驗式教學法在初中數學課堂中的實施

摘 要：初中數學教學中應用體驗式教學法，可以在體驗情景中發揮學生的想象力等。體驗式教學以學生為主體，發揮學生的主觀能動性，通過體驗式教學，使學生的問題分析能力、解決能力以及觀察能力、思維能力等都得到了有效的提升。

關鍵詞：體驗式教學；初中數學；實施

體驗式教學是一種新的教學方法，其注重學生的主體地位，主張通過采用一定的措施，激發學生學習的內驅動力，使學生積極主動地體驗數學學習的過程，在體驗過程中理解和掌握知識。在初中數學教學中的應用體驗式教學法，可以提高學生的數學學習積極性，提高學生的觀察能力、創新能力、思維能力。

一、創設情境，引發直覺情感體驗

體驗式教學強調學生在學習過程中的體驗，課堂教學中的主體是學生，學生的學習態度、興趣對體驗式教學法的成功實施有著直接的影響。因此，在實際教學中，教師首先要創設一定的情境，引發學生的直覺情感體驗，讓學生產生學習數學的內驅動力。在創設教學情境的過程中，應注意所創設的情境應有一定的趣味性、實用性，以能促使學生主動地參與到學習的過程中，在學習體驗的過程中掌握知識。如，在學習“一元一次方程的應用”時，可以引入“龜兔賽跑”的故事，創設問題情境：烏龜和兔子賽跑，兔子醒來時，烏龜在它前方1公里處，已知兔子的速度是101m/min，烏龜的速度是1m/min，那么需要多久兔子可以追上烏龜呢？運用學生所熟悉的故事，創設問題情境，讓學生對等比數列進行觀察，能夠極大地引起學生的學習興趣，讓學生在教學情境中體驗數學，在學習過程中生成積極的情感體驗。

二、合作交流，加深知識體驗感受

交流是教育教學的基本部分。在學習過程中，通過與教師、其他同學的交流，聽取別人的觀點，發表自己的意見，在交流過程中進行不斷地反思，能夠使自己的體驗更加深刻。同時，在交流的過程中，學生不僅可獲得知識經驗的共享，還能進行情感體驗的交流，促進和諧課堂的構建。在組織學生進行交流時，要注重學生間的合作、協作，強調學生的積極參與，盡可能地保證合作交流的有效性。如：媽媽第一次去超市買了13個鴨蛋、5個鵝蛋和9個雞蛋，花了9.25元；第二次去超市買2個鴨蛋、4個鵝蛋和3個雞蛋，共花了3.2元，那如果分別買一個雞蛋、鴨蛋和鵝蛋，需要多少錢？

利用題干中的已知可分別設買三種蛋的價格為x、y、z元，列出方程組：

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該題中有三個未知數，但只有兩個三元一次方程，無法單獨求出x、y、z的值，但題中需要求的是x+y+z的值，因此通過變形變換能夠得出解法。就此題的解法，可以讓學生進行交流合作，先在小組內探討，再由各小組說出自己的解題方法，得出此題不同的解法，如可以使用湊整數法，將方程組中的方程化為：

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利用方程組，可求出（x+y+z）和（2y+z）的值；也可利用消元法，分別令x、y、z等于0，求出另外兩個未知數后，相加得出結果。通過學生間的合作交流，讓學生在解說自己的解題方法時，進一步明確自己的思路，使體驗分析更加深刻，同時通過總結，找出多種解題方法，也可以讓學生體驗到成功的喜悅，對于進一步激發學生的學習興趣也有著積極意義。

三、注重實踐，體驗生活中的數學

數學與生活有著密切的關系，數學中的很多知識在生活中可以找到原型，生活中處處也在運用著數學，初中數學知識有一定的抽象性。在教學過程中，要注重實踐，與生活相聯系，借助生活經驗和實踐，探索數學知識和技能，讓學生在生活中體驗數學，既能化抽象為具體，降低數學體驗感知數學的難度，也有利于提高學生在實際生活中運用數學的能力。因此，在教學過程中，教師應根據學生的具體情況，合理地組織實踐活動，開展研究性學習，讓學生體驗到數學在知識中的運用，通過參與實踐活動，更深刻地感知“數學源于生活，用于生活”，從而提高學生學習數學的積極性，同時也能鍛煉學生的實踐能力。

數學的學習需要體驗。體驗式教學是在教育改革過程中產生的一種教育教學方法。在初中數學教學中，應用體驗式教學方法，可以提高教學效率，提高學生學習的積極性，激發學生的數學邏輯思維能力等。教學實踐中，教師應積極采取一定的措施，開展體驗式教學，以使其更好地實施，以提高教學質量和教學效果。

參考文獻

王永強.淺談初中數學的“體驗式教學”[J].語數外學習：初中版·中旬刊，2013.

編輯 薄躍華