詞塊對英語寫作的影響

摘 要：研究表明，英語自然話語中90%都是有半固定的詞塊組成。因此，將詞塊應用于英語寫作中將能夠提高學習者的寫作能力。

關鍵詞：詞塊；英語；教學

在英語的聽、說、讀、寫這四項基本語言技能中，寫的要求是最高的，也是難度最大的。即使教師投入了大量時間講解詞匯和語法，分析文章結構，學生學了多年英語，背了大量的單詞和語法，但是在作文中總會出現很多普遍的問題，如，用詞和造句不符合英語的表達習慣、布局不合理、上下文過渡不自然、詞匯使用不得體等問題。

一、詞塊的定義

根據Lewis（1993）的詞塊理論，認為語言由語法化的詞匯構成，而不是由詞匯化的語法。Wray認為，詞塊是一串預制的連貫的詞以整體形式存儲在大腦中，可整體或稍作修改后供學習者提取，無需語法生成和分析。心理學家Miller G.（1956）提出，人的記憶的最小單位是詞塊。每一個孤立的單詞就是一個記憶。但如果把單詞按詞組、短語組合成一個詞塊，這些詞匯組塊就成了基本的記憶單位，他們所包含的信息遠遠大于單個單詞。

二、詞塊對寫作的影響

語言學家的研究表明，英語自然話語中的90%是由一些半固定的詞塊構成的，且這些詞塊不是隨機組成的，而是受到語言環境和社會習慣的制約，是有一定的準則的。此外，詞匯組塊在語篇中具有語用功能，它們是意義與功能的結合。因此，如果在實際教學中把重點從語言規則轉移到這些約定俗成的詞塊上，將可以大大改善學習者的寫作能力。

1.有利于提高語篇的組織能力。語篇組織能力是指在寫作中能夠成句，連句成篇又連貫的文章。詞塊在作文中可以增加語篇的連貫性和銜接性，如，at first， what’s more，on the one hand，on the other hand等詞，讓文章看起來更有邏輯。

2.有利于提高語言表達的準確性。詞塊是形式和功能的綜合體（Nattinger DeCarrico：38）。因此，學習者只需直接從大腦中把現有的詞塊組在一起，使用時不用依據語法規則臨時構造句子，避免受到母語的遷移影響。

3.可以提高語篇的流利性。在寫作過程中，如果學習者根據語法規則臨時組裝句子，既考慮寫作內容還要選詞造句，處理語言信息，肯定就會影響語言表達的流利性。反之，如果學習者大腦的長時記憶中可以儲存大量的預制詞塊，它們都是可以整存整取，就能大大壓縮語言處理的時間，學習者也就能輕松流暢地表達出自己的思想。

三、詞塊對外語教學的啟示

教師在教學過程中應培養學生的詞塊意識而不是停留在孤立的單詞上，這不僅能提高學習者的語言搭配能力，也能減輕學生的記憶負擔。

1.在教學過程中，教師可以把文章中出現的詞塊逐一為學生歸納出來。教材是學生練習的根本，它給學生提供了大量的語言素材。教師應讓學生學會分析文章的開頭、語段的過渡、文章的結尾，尤其是要學會使用過渡詞。

2.鞏固所學的詞塊。掌握了一定詞塊后，應給學生做一些練習，以鞏固所學知識，如詞塊造句、詞塊翻譯和詞塊聽寫，使學生在長期堅持不懈的練習和聽寫中積累大量的詞匯，反復聽寫和檢查，以幫助學生克服易忘單詞的問題。

總之，希望在今后的教學中，教師能注重寫作教學和訓練，讓學生意識到寫作的重要性，同時，教師應加大詞塊的輸入力度，突出詞塊在寫作中的重要地位，以發揮詞塊在寫作中的優勢，從而提高語言的輸出能力。

參考文獻：

[1]Lewis，M.The Lexical Approach.Hove：Teacher Training Publications， 1993.

[2]Nattinger，J.R. DeCarrico，J.S.Lexical Phrases and Language Teaching. Oxford，UK：Oxford University Press， 2000.

[3]Wary，A.Formulaic language in learners and native speakers.Language Teaching，1999.

編輯 薄躍華