淺談基于新課程理念的小學數學課堂教學評價與實踐

教學評價的目的是總結教師優秀的教學經驗，診斷教學的不足，以便更有效地改進教學。小學數學課堂教學評價的過程也是教師進行教學反思、開展教學研究、促進自我發展的過程。

一、新課程理念的理解

教師根據《義務教育數學課程標準》的理念與基本要求，對小學數學課堂進行教學，在對教材的內容體系、知識結構和撰寫意圖全面熟悉的基礎上，按照學生當前的具體情況，對教學的基本內容進行知識點延伸。小學數學課堂教學是數學教師的教學能力、教學技巧、知識水平、文化素養、教育看法、師德和思想素質等各方面的綜合體現。

二、小學數學課堂教學的評價分析

1.處理好教學發展與創新的關系

要重視繼承前輩偉人優良的教育傳統，但不表示對舊知識就不發生改變。要堅持把傳統知識進行創新和延伸的原則，不僅要研究小學數學教育發展的經驗，還要科學、慎重地分析和批判傳統小學數學教學中不成功的案例，從而更好地實施課堂教學，避免類似事件的發生和發展。

2.處理好學生主體與教師主導的關系

課堂教學是一個進行教與學有機協調的系統，重教輕學，在課堂教學中，通常缺乏學生的積極性和主動性，不能達到良好的教學效果；如果只注重學而輕視教，單方面強調學生的主體性，對教師的主導性忽視，會造成不好的教學質量產生。

3.處理好教學手段與目的的關系

隨著科學技術的發展，多媒體技術已經運用于我們生活的各個方面了，比如：幻燈片與投影儀的使用、錄音機與放像機的使用、電視機與計算機等現代化設備的不斷完善，在今天的課堂教學中，越來越受到廣泛的應用。尤其是計算機對于輔助教學的應用，可以說是結合了聲音、圖像、色彩、文字于一體，進而形象、直觀、動態地展示教材內容的形成過程，有利于提高學生對課堂學習的興趣，還會加大課堂教學的密度。美國著名的教育評價學者斯皮爾伯格，就教育評價曾經說過一句非常獨特精辟的話：評價的目的不是為了證明，而是為了改進。

隨著教育事業的不斷發展，課堂教學受到大多數教育者的重點關注，在生活中，每個人都有著不同的思維方式和學習習慣，也有不同的學習能力和情感。在先進的教育理念指導下，從全面發展的方向出發，讓學生做學習的主人。學生主體位置的提高，對課堂教學也會有極大的幫助。

參考文獻：

韓光偉.新課程理念下小學數學課堂教學評價的實踐與思考[J].軟件：教育現代化（電子版），2015（1）.

編輯 薄躍華