初中語文創(chuàng)新教學(xué)之我見

摘 要：在新課程改革的要求下，傳統(tǒng)的語文課堂千篇一律的模式已無法迎合現(xiàn)代課堂的需求。初中語文作為基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)好其他學(xué)科的前提和基礎(chǔ)，不僅在中考、高考中的分值比重逐漸上升，還會(huì)成為學(xué)生一生受用不盡的財(cái)富。

關(guān)鍵詞：初中語文；創(chuàng)新教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)；實(shí)踐活動(dòng)

創(chuàng)新是一個(gè)民族永葆生機(jī)的源泉和重要保證，無論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)該保持永不磨滅的創(chuàng)新精神和鉆研意識(shí)，在實(shí)踐中探求真理。語文課堂也是如此，在新課改的要求下，創(chuàng)新教學(xué)勢(shì)在必行。

一、從教師自身出發(fā)，確立導(dǎo)向式的教學(xué)目標(biāo)

與其他學(xué)科相比，語文學(xué)科是與生活聯(lián)系得最為緊密的一門學(xué)科，并且對(duì)學(xué)生以后的工作和發(fā)展都會(huì)產(chǎn)生重要影響，由此可見語文學(xué)科的特殊性及語文教師所擔(dān)負(fù)責(zé)任的重要性。然而，在實(shí)際的語文課堂上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)昏昏欲睡、違反紀(jì)律的現(xiàn)象，無論如何也提不起興趣，這又是為什么呢？

記得一個(gè)實(shí)習(xí)老師的教案上，關(guān)于老子的故事占據(jù)了教案的一半，然而在課堂上，還沒等老師開始介紹，學(xué)生紛紛踴躍發(fā)言，將老子的簡(jiǎn)介以及小故事流利地講了下來，并且能夠背誦老子的這篇課文，接下來的課堂可想而知，老師變得不知所措，捏著手中的教案，不知道自己都在說些什么，這就是教師不深入了解教學(xué)實(shí)情的弊端。另外，一些老教師始終秉持“介紹作者及創(chuàng)作背景—通讀全文，理清脈絡(luò)—概括主題，升華主旨”的課堂環(huán)節(jié)，無論是詩歌、散文還是小說，時(shí)間一長(zhǎng)，教師都會(huì)產(chǎn)生審美疲勞，更何況是學(xué)生呢？語文課堂是一種美的享受，并不應(yīng)該“一刀切”，教師應(yīng)確立明確而又清晰的教學(xué)目標(biāo)，按圖索驥。在信息格外發(fā)達(dá)的今天，網(wǎng)絡(luò)資源異常豐富，學(xué)生掌握的參考資料甚至比教師還要充分，像作者及創(chuàng)作背景的環(huán)節(jié)大可不必在課堂上浪費(fèi)時(shí)間，教師要做的只是講解學(xué)生不理解的地方以及一篇課文最具有價(jià)值、值得講解的地方，在確立教學(xué)目標(biāo)時(shí)，由資源導(dǎo)向式轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)導(dǎo)向式，把每一堂課都當(dāng)作一幅作品去完成。

二、確立以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的課堂地位

很多教師為了趕進(jìn)度，往往采用“一言堂”“滿堂灌”的方式，忽略了與學(xué)生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，課堂雖然是教師的主要陣地，但學(xué)生才是課堂真正的主人，教師應(yīng)努力構(gòu)建輕松、愉悅的課堂氛圍，面帶微笑地走下講臺(tái)，走到學(xué)生的中間，輕聲細(xì)語地與他們聊天，了解每一個(gè)學(xué)生的性格特點(diǎn)和興趣愛好，成為他們的良師益友，拉近師生之間的距離。

在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)將這種人文化教學(xué)發(fā)揮到極致，靈活運(yùn)用朗讀法、討論法、自主合作探究法等多種教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地說出自己心里的想法。初中的孩子正處于青春期，思維活躍，對(duì)未知的世界充滿了好奇，腦子里更是充斥著奇思妙想。對(duì)于踴躍發(fā)言的學(xué)生，教師恰到好處地給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)，給予適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)也未嘗不可；而對(duì)于性格較內(nèi)向的學(xué)生，教師更應(yīng)該多加關(guān)心、給予眼神交流和語言上的鼓勵(lì)。譬如“老師感覺得到，你很用心地在讀這篇課文，老師相信你能夠做得更好”類似的語言于潛移默化中帶給學(xué)生如沐春風(fēng)之感。

在講授安徒生的童話《皇帝的新裝》這一課時(shí)，我大膽地嘗試了創(chuàng)設(shè)情境法，通過讓學(xué)生扮演課文中的角色，演繹戲劇的方式，更加深刻地理解課文。初中孩子的模仿能力特別強(qiáng)，看得出來每個(gè)學(xué)生都全身心地投入進(jìn)去，哪堂課笑聲不斷、掌聲連連，相信每個(gè)學(xué)生都會(huì)對(duì)這一課刻骨銘心，在一課堂上就連平日里最調(diào)皮的學(xué)生也賣力地參與了演出并分享了自己的心得體會(huì)。

三、開展創(chuàng)新訓(xùn)練實(shí)踐活動(dòng)

“千里之行，始于足下。”語文的學(xué)習(xí)過程是不斷積累的過程，字音字形、寫作訓(xùn)練、閱讀訓(xùn)練、文言文訓(xùn)練等等都是必不可少的部分，教師又該如何將鞏固練習(xí)轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的學(xué)生感興趣的實(shí)踐活動(dòng)呢？

語文原本就是與生活緊密相連的一個(gè)學(xué)科，源于生活，而又服務(wù)于生活，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生從點(diǎn)滴做起，每人配備一個(gè)“積累本”，每當(dāng)遇到不認(rèn)識(shí)的字、不懂的詞語，包括隨筆、心得體會(huì)都可以記下來，與老師、同學(xué)一同探討，日復(fù)一日，學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備取得了突飛猛進(jìn)的進(jìn)步。養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣需要21天，初中的孩子心智尚未成熟，教師應(yīng)嚴(yán)格要求，多加監(jiān)督，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，幫助學(xué)生習(xí)得正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)學(xué)生的一生都是受用不盡的財(cái)富。

此外，我還開展了課前演講活動(dòng)，利用每節(jié)課前的幾分鐘時(shí)間，讓同學(xué)們將自己的讀書筆記、游記、散文、詩歌等分享給大家聽，這樣一來不但鍛煉了他們的寫作能力、口語表達(dá)能力和反應(yīng)能力，也增添了他們的勇氣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了班級(jí)的團(tuán)結(jié)。在布置作業(yè)時(shí)，教師多采用續(xù)寫、擴(kuò)寫、仿寫等方法鍛煉學(xué)生的寫作能力，培養(yǎng)他們豐富的想象和聯(lián)想能力。

“冰凍三尺，非一日之寒?！笨偠灾?，語文的教學(xué)及學(xué)習(xí)過程并不能一蹴而就，是個(gè)美好而又漫長(zhǎng)的過程，無論是學(xué)生還是教師，都應(yīng)用心思索和體悟，不斷探索新的方法，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型教學(xué)，每一名初中語文教師都任重而道遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

郭迎春.淺議對(duì)初中語文課堂教學(xué)改革的思考[J].科教導(dǎo)刊，2011（2）.

編輯 段麗君