關于愉快教學法在初中英語教學中應用的相關思考

摘 要：隨著教育改革的不斷深入，愉快教育逐步深入人心，受到教育領域的廣泛關注。對于愉快教學法的應用，標志著基礎教育進入了新的發展時期。因此，在初中英語教學中，引進愉快教學方式，實現初中英語教學效益的提升。主要分析了愉快教學法的自身優勢，探討了愉快教學法在初中英語教學過程中的應用狀況。

關鍵詞：愉快教學法；英語教學；求知欲望

在當前的初中英語教學過程中，愉快教學法已經得到了一定程度的推廣，被教師、學生和家長所接受。對于愉快教學法，能夠實現對學生積極性和熱情的調動，進行英語知識的積極探索，為保證學生長時間的英語學習奠定基礎。為此，在初中英語教學中，要明確教學目標，運用多種教學形式，實現愉快教學法的有效實施，提高英語課堂教學實踐的水平。

一、愉快教學法在初中英語教學中的集中優勢

愉快教學是一種全新的教學思想和觀念，在教育領域得到了廣泛的推廣，教學意義十分重大。采取愉快教學法的目的是提升學生的學習效果，培養學生的高尚品質。區別于傳統教學模式，愉快教學突破了“填鴨式”的教學手段，變單向知識的傳授為互動式，重視學生創造能力的增強。

1.有利于學生獨立分析能力的提升

在傳統的初中英語教學中，教師是教學的主體，在進行教學計劃實施的時候，進行所有問題的一一展示，按部就班，就使得學生產生過于依賴教師的現象，從而喪失主觀能動性，不利于自主、主動思維能力的開拓。但是，在愉快教學中，教師只發揮引導的作用，向學生展示文字線索，指導學生進行獨立、全面的思考，這樣，學生實現思維能力的提升，也會深深體會到成功的喜悅。

2.促進綜合能力的增強

除了學習任務，學生還要關注日常生活中的英語，也就是英語在實踐中的運用。借助愉快教學法，教師可以為學生創設不同的教學情境，使得學生在不知不覺中實現綜合素養的提升。

二、如何促進愉快教學法在初中英語教學中的運用

1.營造教學情境，形成高效的教學環境

語言的學習與語言環境息息相關，因此，要對語言環境進行積極創建，使得學生能夠在生活中更積極靈活地運用語言，遵循語言學習的規律。情境教學是重要的教學模式，而教材中又擁有眾多創造情境的機會，教師進行教學情境設置的機會非常多。例如，講故事方式是十分重要的愉快教學的一種。對于初中階段的學生而言，在英語學習方面尚處于初級階段，因此，教師可以利用這一點，進行積極引導，借助講故事的形式，實現教學水平的提高。在英語教材和課外讀物中，很多實例都具有較強的趣味性，需要教師充分發揮這些資源的作用，引導學生探索故事的真實價值和意義。同時，教師也可以鼓勵學生，進行故事的講解，與老師和同學進行有趣故事的分享。諸多教學事實顯示，采用故事教學法，使得學生的學習積極性提高，熱情高漲，從而使學生能夠切實體會到一種情境，身在其中，同時，也實現了對知識理解的加深和鞏固。

2.充分發揮多媒體的教學輔助作用，增強學生的求知欲望

與傳統教學相比，多媒體形式下的教學能夠突破板書式教學的限制，最大限度地進行多種教學模式的呈現，將知識以聲音、視頻等形式進行展示，使得枯燥的知識更顯生動性和形象性。圖像與聲音的有機結合有利于學生強化對知識的理解，尤其是記憶內容比較多的英語學習，多媒體教學的優勢更加突出，借助多媒體，學生會增強對英語的興趣，實現英語學生的系統性。

3.實施任務型的教學模式

對于任務類型的教學模式，最大的優點就是讓學生在教學行為中發揮主體作用，進行自主和合作學習。教師設置的教學任務需要緊貼學習生活，保證內容與學生日常生活息息相關，保證較強的趣味性，操作性比較突出。例如，在教授學生進行問路、交談時進行話題的設置，合理提出和拒絕別人的建議，安慰別人等問題的時候，將生活中的事情與教學任務進行有機結合，也就是說，教學行為要緊密聯系實際，這是英語教學的顯著特征，這樣，任何學習層次的學生都能夠欣然接受；注重學生在教學行為中的互助與合作，將自身的學習優勢與其他人進行分享，展開彼此互助。在任務型教學行為中，應用合作學習，使得學生學習的主體地位更加鞏固，突顯作用性，形成對知識的學習渴望，將學習興趣化，達到樂學的境界。教師每個單元都應設置一個準確的話題，而后圍繞話題展開討論，開展活動，使得學生能夠積極參與到語言教學實踐中，提升學生的語言和思維能力。

綜上所述，愉快教學法體現的是教學思想，同時實現了科學性的特征，突破了傳統機械教學的范疇。對于初中英語教學，教師可以有目的地進行英語教學情境的設置，采取故事教學手段，借助多媒體，推廣愉快教學。鑒于素質教育的需要，教師要充分發揮愉快教學法在英語教學中的作用，充分體現英語學習的機制，促進學生的全面進步。

參考文獻：

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[2]高素菊.任務型教學法在初中英語閱讀課教學中的應用[D].內蒙古師范大學，2013.

編輯 段麗君