農村中學物理實驗教學的幾點嘗試

物理學是一門以實驗為基礎的學科，實驗教學是物理課堂教學的關鍵，原因在于物理規律和物理原理都必須從物理實驗中獲得。然而，在農村中學，許多物理器材的不足，實驗器材的老化，教師對物理實驗教學的不重視，學生實驗動手能力的缺失等因素，導致物理實驗教學在物理課堂中的滯后，在新課程實施過程中，如何開展初中物理課堂實驗教學，讓學生樂學、善學？應從改變物理課堂實驗教學開始。在此，本人就自己不成熟的做法談幾點體會。

一、利用教材中的多種小實驗激發學生學習物理的興趣

學生對物理學科的學習，總是有一種看似簡單，應用很難的現狀，經過一段時間的學習，部分學生就會對物理學習產生畏懼心理，從而導致學生產生厭學情緒。針對這種情況，教材中安排了許多小實驗，可以讓學生通過自己動手實踐，學習物理知識，逐步激發學生學習物理的興趣，讓學生認識到物理知識在實踐中的應用，增強學生學習物理的信心。如在“飛機為什么能夠上天”這一節中，為了激發學生的學習興趣，我讓學生每人準備了一個礦泉水瓶、一個乒乓球。學生利用準備好的器材，完成本課堂的教學。首先，我讓學生把礦泉水瓶從中間一分為二，把乒乓球放入礦泉水瓶中，從瓶嘴向下吹氣，問學生球是下落還是上升，絕大多數學生認為球一定是下落的。學生通過自己動手、親自實驗，結果球不下落。這種結果與學生自己的認識產生了較大的差異，學生就會主動去探究其中的原因，從而激發學生的學習興趣。

在平時的教學中，我經常利用一些小實驗進行教學，用“土電話”的游戲使學生在學習的同時體會合作的快樂；“手影游戲”“紙鍋燒水”讓學生體會到魔術的神奇；“瓶口吞蛋”“叉魚游戲”讓學生感受到大自然的魅力；讓兩個學生“模擬平面鏡成像”使他們感悟到科學的嚴謹；用一盆水和一面平面鏡做“光的色散”，用放大鏡會聚太陽光點燃火柴等實驗來激發學生的學科情感，調動學生學習的積極性和主動性。

二、將演示實驗引入教學中

在傳統實驗教學中，教師演示，學生觀察。一方面，演示實驗中學生的觀察效果不明顯，另一方面，阻礙了學生自己動手親自實踐探索的心理發展，不利于調動學生的學習積極性和主動性。把教師演示實驗放到學生手中，既充分體現了學生的主體地位，又很好地調動了學生學習物理的積極性。如：在“水的沸騰”實驗中，教師事先給學生準備好實驗器材，然后學生按照教材安排自主完成實驗，學生在自己實驗過程中，可以清晰地觀察出氣泡在沸騰前后的大小變化，水的溫度變化等現象。得出液體沸騰的特點，在整堂課中，學生的思維活躍，從而產生了成功的喜悅。對于課堂而言，也是層層遞進，環環相扣。在學生的探究過程中，學生能“做中思”“思中探”。學生的積極性得到了最大限度的調動。

三、落實學生分組實驗，培養學生的合作探究能力

開放、合作的探究實驗能培養學生科學的思維品質。在授課時，學生自己提出探究的問題，確定探究的對象，設計探究的方案，進行實驗探究，收集實驗數據，進行數據分析，得出實驗結論。如：在探究“摩擦力的大小與什么因素有關？”的實驗中，首先，提出問題，摩擦力的大小與哪些因素有關，然后學生根據生活經驗猜想，學生小組合作完成探究實驗，得出初步結論。教師是探究實驗的組織者、引導者和幫助者。通過合作探究，學生在獲得知識的同時，也獲得了成功的愉悅。

四、充分利用生活中的器材豐富實驗資源

由于農村中學中實驗設備的不足與老化，使得一些常規實驗也無法正常開展，這樣就會制約學生學習物理的主動性。在課余時間教師組織學生共同研究和制作一些簡單實用的物理器材，可以充實我們的物理課堂，同時，學生通過自己的物理實驗器材來完成實驗，也獲得了成就感。如在“焦耳定律”一節中，學生自己制作了一個“熱得快”。制作方法是：截一段25 cm長的細鋼絲，用一段40 cm長的粗鐵絲制作成一個帶有手柄的弓形模具，將細鋼絲固定在模具上通電，可以代替焦耳定律演示儀完成實驗。實驗效果直觀、操作方便、完成快捷。

五、利用多媒體資源做好實驗教學

在物理教學中，有一部分實驗演示效果不明顯，也有一部分實驗無法完成。但通過多媒體技術模擬實驗效果明顯，同時，也能更形象、直觀地讓學生觀察實驗，提高物理實驗的演示效果。如在測量大氣壓強的大小時，托里拆利實驗通過實驗錄像，讓學生觀察更直觀，效果好。這樣可以調動學生的學習興趣，效果也大有改觀。

總之，作為一名農村教師，加強農村中學物理實驗教學，全面提高教學質量和學生的科學探究能力。培養創新人才是我們的目標，也是我們的責任和義務。如何改進農村中學物理實驗的教學，還需要我們在教學實踐中不斷地思考、探索和研究。

參考文獻：

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編輯 段麗君